源自生活，回歸生活

莊秋鳳

摘 要：數學具有較強的理論性、邏輯性以及實用性，在各階段的教學中均占據重要位置。同時數學又是來源于生活并服務于生活的學科，合理的應用數學知識能夠創設更加便利的生活條件。在小學數學教學中，教師就可以從生活化的角度入手，制定生活化的教學目標，采用生活化的教學案例，開展生活化的數學練習，從而引導小學生認識到數學學科與日常生活之間的密切聯系，不斷提升小學生的數學水平，鍛煉其應用數學知識技能的能力。

關鍵詞：小學數學；數學教學；生活化

數學學科在教學活動中占據著重要位置，需要引起教師的注意，從更為科學的角度提升學生的邏輯思維能力和處理實際問題能力。但在小學數學教學中，小學生的邏輯思維能力相對欠缺，需要教師從多種角度來提升小學生學習數學的積極性，更為高效地開展數學教學?；诖朔N情況，教師可以從生活化的角度入手，引導小學生認識到數學是來源于生活的，同時也能夠回歸于生活，不斷探索小學數學的生活化，從而拉近小學生與數學學科之間的距離，提高小學數學教學的有效性。

一、 確定生活化的教學目標

針對小學數學教學開展生活化的探索，需要教師從教學目標的角度入手，確定生活化的教學目標。制定生活化的教學目標，要求教師從教材出發，針對固有的教學目標，整合每節課的知識點，總結出其中與日常生活聯系密切的部分，直接確定為教學目標。同時需要綜合考慮剩下的教學知識點，向日常生活靠攏，將其轉化成為生活化的教學目標。教師需要注意在教學中有意識地引導學生關注每節課的教學目標，讓學生認識到在課堂上學到的知識技能與日常生活之間有著密切的聯系。從而保證生活化的教學目標在學生的認可之下得到順利的落實。

例如在學習《時、分、秒》一課時，教師可以制定“能夠準確地說出鐘表上表示的時間，可以根據教師的要求調整時針、分針的位置，明確時間單位之間的換算，可以大致說出自己的作息時間”這樣四點教學目標。這樣在教學中能夠由淺入深地逐步開展教學活動，引導學生逐漸深入地認識時、分、秒之間的關系，并能夠準確地認識鐘表，形成良好的時間概念。這樣教師制定了生活化的教學目標，學生才能夠在教學中認識到數學學科中包含的知識技能是能夠應用到處理實際問題之中的，掌握了數學知識技能能夠更為便捷地學習生活。從而為探索小學數學教學的生活化做好準備，為提升小學生處理實際問題的能力奠定基礎。

二、 選用生活化的教學案例

在小學數學教學中，為了開展形象生動的教學，提升教學效果，教師往往會列舉一些案例來幫助小學生理解相關知識技能，同時教材中也會編寫一定數量的習題鞏固小學生的知識技能。而為了突出小學數學教學的生活化，教師可以利用好這一環節，選用生活化的教學案例，在教學中就讓學生更為直觀地感受到數學學科與日常生活之間的聯系性，提升數學教學的生活化。

例如在學習《一億有多大》時，教師可以讓學生去互相數同學的頭發，從而感受到許多物體其數量的眾多，初步感知“大數”。之后可以要求學生在夜晚觀察天空中的星星，去數一數天上有多少顆星星。從而更加進一步地引導學生認識物品數量的眾多，再一次感知“大數”的概念。在小學生形成了這樣的意識之后，教師再引入“億”這個概念，并從數位的角度讓學生感受到其所代表數量的龐大。這樣將教學中的案例回歸于學生的日常生活，可以將教學過程變得形象可感，數學知識變得簡單易懂，學生也可以更為深刻地認識相關知識技能，達到將小學數學教學回歸于生活的目的。

三、 實行生活化的練習方式

小學數學課堂上，教師在講授完知識點之后會當堂帶領學生做練習，而為了體現數學教學的生活性，教師同樣需要關注練習環節，實行生活化的練習方式，真正做到將數學學習與日常生活聯系到一起。在數學練習中體現小學數學的生活性，可以從應用題的角度入手，將學生日常練習所需的應用題與實際生活中出現的種種案例聯系到一起，帶給學生更加貼近生活的感受。同時教師也需要轉換傳統的練習方式，可以從小學階段就引導學生開展相對簡單的探究類和調研類活動，讓小學生親身參與到實踐探究之中，鍛煉學生的綜合實踐能力。這樣在數學課堂上開展的數學練習，形式變得更為多樣化，小學生能夠感受到其趣味性，也給了小學生更多的自我發揮的空間，可以幫助小學生在練習過程中不斷感受到數學學科與日常生活之間的聯系。小學生在參與生活化的數學練習時不僅能夠鞏固自身的數學知識技能，也可以鍛煉學生處理實際問題的能力，從而更為有效地提升小學生的數學素養，突出數學學科的生活性特點，提升教學的效果。例如，在學習到應用題的時候，老師可以將一些應用題化成學生日常生活中可能遇到的問題，從而提高學生解答應用題的興趣，進一步提高老師的教學效率。

四、 結語

綜上所述，在小學數學教學中，教師可以從制定生活化的教學目標，選用生活化的教學案例以及實行生活化的練習方式三方面入手，突出數學學科的生活性，引導小學生認識到數學來源于生活并且能夠回歸于日常生活。從而提升數學教學的趣味性和實用性，降低小學生學習數學的難度，更為順利地落實教學目標，開展高效的數學課堂教學，更為科學地提升小學生的數學水平。

參考文獻：

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