關于小學語文教學有效性的探索

韓和煦??

摘 要：提高小學語文的課堂教學效率是我們每位小學教師十分關注的問題。教師要積極地探索找到解決問題的方法，教師要保持積極的態度，創設愉悅的課堂氛圍，制定有效的教學目標，開展各種形式的學習，最終達到小學語文課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學語文；有效性；學習興趣

小學生的語文學習離不開語文課堂教學活動，課堂教學活動是組織學習的主要陣地，隨著新課標的要求，課堂教學活動要不斷地朝著新理念前進。由于部分教師對新理念的理解不到位，以及年輕教師缺乏教學經驗，最終造成課堂教學中出現一些形式化、非語文的現象出現。因此，教師要在課標的指引下認真地開展課堂教學活動，提高小學語文教學的有效性。

課堂的有效性，就是教師要在有效的課堂教學活動時間中能夠使學生獲得具體的進步和發展。培養學生自主學習，是我們新課標的具體要求之一。教與學不分家，就像葉圣陶先生說的：“教是為了不教。”教是我們傳授知識的手段，而學是我們教學的最終目的，教要認真的服務于學，學生們應該怎么去學就決定了教師們應該怎么去教。為此，筆者針對如何提高小學語文教學的有效性進行了更深的探索，并提出一些有效的策略。

一、 教師要打造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生成為學習的主人

教師在課堂教學活動中，要多給學生創造展示自己的機會，積極組織各種小組活動，引導學生們都能夠參與進來，每個人都能發揮自己的特長，把真正學的機會創造給學生，讓課堂成為學生展示自己的舞臺，充分發揮學生的主動性。

（一） 通過問題情境的打造，激發學生的好奇心

在語文課堂教學活動中，教師要努力地為學生打造自主學習的平臺，通過不同情境的創設，吸引學生們的注意力，將學生帶領到問題的海洋中，積極地引導學生跟著教師的思路走，緊緊地吸引學生的注意力，激發學生學習的欲望，培養學生積極自主地探究學習的能力。那么，教師是整個課堂活動中教學問題的提問者、創設者，問題提出的好壞關鍵在于教師積極的課前準備工作。教師要藝術性地提問，引導學生發現問題，問題是思考是起源，在課前備案中問題的創設要合理地設置，以喚醒學生的學習積極主動性為目的。積極總結能夠引導學生發現問題、提出問題的方法策略。

（二） 善于運用多媒體教學手段，激發學習的興趣

小學語文課堂的教學模式多樣，教師要能夠合理地運用多媒體教學，打造趣味性課堂，激發學生的學習興趣。教學中的多媒體輔助工具的作用，已經在課堂中充分體現出來了，學生可以比較直觀地感受知識，讓學生在多媒體的幫助下體驗豐富多彩的教學內容，幫助學生建立情感體驗。但是教師要掌握一個度，不能過多地依賴多媒體教學輔助工具，要合理使用充分發揮多媒體在教學中的優勢。

二、 教師要有明確的教學目標，制定教學任務

教師在進行課堂教學之前制定明確的教學目標，是整個課堂教學的方向。提高小學語文課堂的有效性就必須要有明確的教學目標，那么，就需要教師在課前精心地準備。教學目標的制定要根據學生的具體情況進行安排，把學生的能力培養放到首要位置，目標的制定還需要有一定的層次，通過對學生的具體情況的了解，制定出不同的課堂教學目標和任務。例如，在進行課文閱讀教學時，教師要制定閱讀目標，安排各種方式的閱讀訓練，使學生全身心地投入到對語文的學習中，通過有感情的閱讀，深深地體會文章的內容和作者的情感。教師還可已將自己的閱讀方法技巧告訴給學生，幫助學生能夠自己去展開閱讀，整體的感知文章的內容。教師設定的教學目標要思路清晰，執行起來比較容易，對學習情況不同的學生都能達到教學的效果，這樣在課堂教學活動中體現出了學生的自主性，做到了對每個學生的尊重，從每位學生的情況出發，能夠順利地完成教學任務。

三、 課堂教學活動中開展不同形式的學習

教師在語文課堂教學活動中，要通過不同的教學形式調動學生的學習積極性，積極主動地參與到課堂活動中來。教師要給學生創造一個機會，能夠展示學生才華的一個平臺，所以，教師要認真地做好課前準備工作，精心設計組織各種不同形式的學習活動。在課堂中要多多地鼓勵學生積極地思考，積極地發現問題，多多地提問，多多地和老師進行溝通和互動。針對課堂中的問題學生不要依賴老師，首先要自己積極地去尋找解決問題的方法。當學生遇到問題時，尤其是一些較難的問題，還沒有自己進行思考的問題，這時教師不要直接告訴學生解決問題的方法，要鼓勵學生自己尋找解決問題的方法，學生在教師的鼓勵下經過認真的分析可能就能夠找到解決問題的方法。如果學生經過認真的思考還是沒有找到問題的答案，教師可以給學生提供一些思路，引導學生進一步去探索，最終引領學生找到解決問題的方法。當學生遇到新的問題需要進行解決時，學生自己進行了思考還未解決，教師就要有意識地引導，是通過教師幫忙，是通過小組討論的模式共同思考找到解決問題的方法，最終讓學生自己選擇解決問題的途徑，充分發揮學生的自主性。教師始終以引路者的角色幫助學生找到解決問題的方法。教師要在語文課堂中開展合作小組的模式，因為小學生的思維模式比較簡單，對于題目稍微變一種說法就會感覺學習起來有些困難，所以教師要善于發現學生的特點，要經常設計一題多種說法的練習題或是同一個題目多種答案的練習題，提高語文課堂的有效性。

綜上所述，提高小學語文課堂的有效性有很多方法，教師要積極地去探討，語文要重視教材內容，從學生的實際情況出發，通過不同的形式展開學習，對于課堂輕松愉悅氛圍的創建教師的主體作用不能忽視，但是更要重視學生的主體作用，通過不同的教學活動積極地調動學生的積極性，熟練地合理地運用課堂多媒體工具教學的有效性策略，真正提高小學語文課堂教學的有效性，提高小學生學習語文的能力。

參考文獻：

[1]孫麗瑋.淺談小學語文教學方式的創新[J].學周刊，2014，（17）.

[2]楊愛紅.小學語文閱讀教學有效性探討[J].成功（教育），2012，（18）.endprint