微課時代，技術融合

薛科翼

摘要：隨著信息時代的到來，小學的信息技術課堂教學也受到了應有的重視，但是小學生在課堂聽講的時候注意力并不集中，因此需要小學信息技術教師采用多樣化的教學方式來吸引學生的注意力，微課作為一種全新的課程表現形式，成為了教學講解的重點，本文闡述了信息技術教學中微課的設計以及應用。

關鍵詞：微課；信息技術；設計應用

一、 小學信息技術課堂上使用微課教學形式的意義

1. 微課在信息技術課堂上的應用符合小學生的心理發育特點

小學生的心理狀態以及身體都處在成長的階段，在小學學習階段，小學生的課堂聽講的注意力十分的不集中，小學的信息技術教師應當借助全新的教學形式吸引小學生的注意力，使得小學生在信息技術課堂上吸收教師講解的全部的知識點，微課作為全新的教學形式，與傳統課堂教育形式有很大的差別，微課以視頻為主要的課堂載體，圍繞著一個固定的知識為主題進行教學活動的開展，微課的時間也不長，小學生并不需要很長的時間融入到課堂之中，使得知識點的講解變得十分的簡潔，符合小學生心理發育的特點，同時，微課的教學形式與傳統的以教師為主體的課堂教育有很大的差別，全新的課堂體驗很容易吸引小學生的注意力，激發學生的學習興趣。

2. 微課的教學形式有助于培養小學生的自主學習能力

在新課改的背景下，教師對于小學生的培養應當從綜合的角度出發，全面地提高小學生的能力，在信息技術課堂上小學的信息技術教師使用微課的教學形式能夠在課下鼓勵學生反復地學習以及鞏固、鼓勵學生親自動手設計和科學的應用微課，使小學生自小就能養成自主學習的能力及習慣。在這樣的學習環境下，小學生對于自己的知識掌握情況有了更深刻的了解和認知，使小學生扎實地掌握信息技術知識點，在課下觀看視頻復習和學習，提高小學生對自己的認識及了解。

3. 微課的教學形式有助于減輕信息技術教師的教學壓力

在小學教學階段，信息技術教師僅僅通過語言的講解無法使小學生真正認識到信息技術知識的內涵，信息技術教師只能通過反復的講解來使小學生對知識有更深刻的認知，這無疑增大了小學信息技術教師的教學壓力。而微課的教學形式能夠使小學信息技術教師展現自己的教學優勢，將課堂需要講解的知識點融入到微課之中，小學生通過微課的觀看對于知識點有了更直觀的認知與感受，并且通過微課的教學，小學信息技術教師可以強化自身對于學習成果的認知以及教學行為的完善。

二、 小學信息技術課堂中微課的設計以及應用

1. 小學信息技術課堂中微課的設計應當遵守的原則

小學的信息技術教師在設計微課的時候應當注意微課的時間不宜過長，由于小學生的注意力并不集中，微課的設計也要考慮到小學生的注意力，根據知識點的難易來控制微課的時間。例如：在講解鍵盤以及鼠標的操作方法的時候，微課的時間控制在5分鐘即可，而與打字或者是畫圖有關的較難的知識點微課的時間可以設置在10分鐘，將復雜的知識點拆分成若干小的知識點，便于學生理解以及掌握。

同時，微課在進行設計的時候應當直入主題，使得小學生的注意力第一時間被吸引，激發學生對知識的探究興趣。除了提前錄制微課視頻，小學的信息技術教師還可以借助視頻動畫等等其他形式來輔助微課視頻，豐富課堂教學的形式，幫助小學生消化以及理解。

2. 小學信息技術課堂中微課的設計

小學的信息技術教師在設計微課視頻的時候首先應當明確微課視頻的教學目標，根據知識點的難易程度分別進行微課的錄制，第一時間將知識點傳授給小學生，在設計微課視頻的時候，小學的信息技術教師可以設置懸念或者開門見山地展開微課知識點的講解，例如：在介紹計算機以及互聯網的發展史的時候，小學的信息技術教師可以利用微課介紹軟件的使用或者是現場的演示，并根據學生的反應來設置一些問題當堂提問，有助于強化學生的印象。

3. 小學信息技術課堂中微課的制作

小學信息技術教師制作微課的形式是多種多樣的，小學的信息技術教師根據小學生的實際學習情況來決定微課的授課形式以及授課內容，可以使用錄像機進行記錄并使用后期軟件進行剪輯處理，除此之外，小學的信息技術教師為了使學生清楚地了解計算機軟件的操作，可以使用幻燈片演示教學或者是屏幕錄制，加上麥克風的收音將信息技術教師講解的聲音錄制進來，有效地將計算機操作的技巧講解給學生，使小學生對計算機軟件的操作技巧有更深刻的認知。

4. 小學信息技術課堂上微課的應用技巧

小學的信息技術教師可以提前制作微課視頻在課堂講解的時候播放微課視頻來吸引學生的注意力，使得課堂教學的形式十分的靈活有趣，信息技術教師還可以借助提問問題或者是游戲互動等等方式來增強課堂上與學生的互動。同時，在課下，小學的信息技術教師可以將微課視頻傳遞給學生，鼓勵學生在課下也積極地復習鞏固自己學過的知識，使得小學生的自主學習能力大大的提高。

三、 總結

小學的信息技術教師應當豐富教學形式，利用微課視頻的方式來吸引學生的注意力，給予學生更多自主學習的空間，使得小學生的綜合能力大大提高。

參考文獻：

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[2]吳瑩穎.思趣活來——讓小學信息技術微課不再沉默[J].中小學電教：上，2016（1）：107-109.endprint