做好職業規劃，成就精彩人生

鄧廣峰??

摘要：很多高職高專院校大學生沒有進行職業生涯規劃，對未來的從業方向模糊不清，學習懈怠散漫，就業時被動難堪。通過職業規劃，可以使學生把“我想做的事情”與“我能做的事情”有機結合起來，明確就業目標及努力方向，激發學習專業課程與專業技能的積極性，并在實習實踐中不斷提升專業技能。做好職業規劃促使學生的自身優勢得到最大程度的發揮，為其成才就業乃至一生的成功與幸福奠定堅實的基礎。

關鍵詞：高職高專；職業規劃；成才就業

習近平主席曾經指出：“職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視，加快發展。” 在現代教育體系中，職業教育發揮著越來越重要的作用。然而根據調查，六成多的大學生對未來的職業生涯比較模糊，很多大學生沒有“職業生涯”概念，更不知道自己的優勢與劣勢，因而造成需要的地方沒人去，而大城市、大公司、大單位，又非常難進。究其原因，還是職業院校學生的就業觀念存在問題，沒有對自己清晰定位，沒有對自己的職業生涯進行合理規劃。對高職高專的學生來說，進入職業院校之后，做好職業規劃，更有利于成功成才。

相對于普通高校的學生來說，升入高職高專院校的學生，文化課基礎較為薄弱，發展不夠均衡，也相對欠缺良好的學習習慣。進入高職高專之后，學生主要存在以下較為突出的問題：

一、 沒有努力目標，學習得過且過

由以應試教育為主的中學進入到沒有周考、月考壓力的職業院校，很多學生會突然失去方向感，沒有了為之奮斗的目標，失去了前行的動力，似乎對將來的方向一片茫然，不知道自己在職業院校能學到什么本領，將來能干一份怎樣的工作。因為不能對自己的未來進行職業規劃，所以除了機械性地完成日常的學習任務之外，在校學習過程的表現就是得過且過，隨波逐流。

二、 專業課學習不用心，知識面狹窄

職業院校開設的課程專業性較強，相對都有一定的學習難度。由于不明了這些專業課在未來職業生涯中的用途，加之基礎較差，很多學生對“枯燥”的專業課學習沒有太大興趣，課堂學習提不起精神，考試則追求“及格萬歲”，更不愿去主動接觸與專業課相關的其他知識領域的內容，從而導致專業基礎不穩固，知識面狹窄。

三、 就業前景茫然，擇業被動

面對日益嚴峻的就業形勢，一些學生由于沒有做好充分的知識和能力準備，只能在面臨就業選擇時陷入迷茫，不是自己有能力、有資格、有信心去選擇心儀的企業和崗位，而是只有被動地等待企業的挑選，或最終無奈選擇并不喜歡的崗位勉強就業。不能主動擇業，只能被動就業，個人的特長與興趣難以發揮，更談不上實現人與職業的和諧發展。

由此看來，對于高職高專的學生，在校期間不能做好職業規劃直接影響到將來的成才就業，因而也不能最有效實現人生的價值。做好職業生涯規劃，需從以下方面著手：

1. 以就業為導向，做好職業規劃

“凡事預則立，不預則廢”。進入高職高專的大學生，應在入學之初就了解所學專業的就業方向、就業前景，在充分認識自己的興趣愛好的基礎上制定出職業規劃，樹立起適合自身個性發展的職業目標，并以目標為導引融入職業院校的學習生活。職業規劃可以由短期到長期，比如可以先制定出第一學期的學習計劃、學習成績預期、讀書內容等，根據具體的施行情況，再制定出最終的畢業就業的職業規劃。

職業規劃可以交由輔導員統一保管，學生可以不斷修改、完善自己的目標，并不斷朝著規劃的既定目標努力。哈佛大學的一項追蹤研究表明，只有4%的人能獲得成功，而他們成功的共同點在于，他們為自己的職業生涯早早確定了明確的目標，并且始終堅持。制定出的職業規劃猶如航行中的燈塔，會時時指引學生心中有方向，行動有目標，最終會在畢業擇業時勝人一籌。

2. 圍繞職業規劃，加強專業課學習，一專多能

無論將來從事何種工作，扎實的專業基礎知識及專業技能都是職業院校學生就業時必不可少的“硬件”。在校學習過程中，學生應時刻關注自己的職業規劃，以職業規劃作為指引前行的動力，不斷堅定實現理想的信念，排除外界干擾，踏踏實實學好專業基礎課程。穩固的專業基礎能使學生增強人生自信，也成為日后參加工作的豐厚支撐，不會產生“書到用時方恨少”的遺憾。結合專業理論的學習，要合理利用時間苦練專業基本功，不斷提升專業技能，同時把握各種大型活動如演講、辯論、基本功大賽等機會，展示和提高專業技能，也鍛煉人際交往能力、口頭表達能力、組織協調能力等多方面的能力，豐富了職業積淀，成為一名專業突出，才能全面的優秀畢業生不會只是夢想。

3. 參加實習實踐，不斷調整職業規劃，拓寬就業渠道

作為高職高專院校的大學生，不能僅僅局限于學校與課堂的學習，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，還應把握各種實習實訓的實踐機會，在實踐中得到最貼近未來崗位的鍛煉。高職高專院校一般都有自己的實訓教室、實訓車間，很多院校都與相關企業有合作往來，或與其長期合作，將其作為院校的實習實訓基地、人才輸送基地，校企合作，互利共贏。通過不間斷的實習實踐，大學生能進一步增強職業信念，樹立職業理想，也能根據實踐時發現的自身問題，適時調整職業規劃，使之更符合自身的素質與能力特長。實踐的過程，將職業規劃中觸摸不到的職業崗位、工作流程變得切實可感，學生對未來的職業由陌生變熟悉，進而產生濃厚的興趣與樂趣，也正體現了職業規劃促進學生自身的持續、健康、協調的全面發展進步的根本目標，而實現這一目標也使學生實現了自我人生價值、自我人生幸福，最終實現人與職業的和諧發展。由職業規劃指引的高職高專院校的大學生，定會在未來的人生職場，懷抱自信與從容，贏得屬于自己的人生精彩。

參考文獻：

[1]施恩.職業錨——發現你的價值觀[M].中國財政經濟出版社.2004.

[2]秦茂森，馮磊，張慶瑞.大學生職業生涯規劃策略探析[J].中國電力教育.2011.endprint