課堂游戲在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

李慶群

摘 要：近年來，越來越多教師重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用了自然教學(xué)法、情景教學(xué)法、功能法等，特別是近年興起的TPR（全部動作反應(yīng)法），在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在眾多教學(xué)方法中，游戲教學(xué)是有效的途徑之一。小學(xué)英語游戲的合理利用，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生最終達(dá)到全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲 興趣 學(xué)習(xí)

一、游戲貫穿小學(xué)英語課堂的背景

小學(xué)生好玩、好動，對周圍事物充滿好奇心，又特別愛被表揚(yáng)。我國著名的教育家陳鶴琴先生說：“小孩子天生是好玩的，是以游戲為生命的。“All work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聰明的孩子會變傻）。在教學(xué)中，如果教師照本宣科，滿堂灌，在這樣的環(huán)境下，長期下來就會失去學(xué)習(xí)興趣，如果把枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容，變得更生動有趣讓學(xué)生易于接受？這是英語教師迫切的工作任務(wù)之一。通過游戲的方式，讓學(xué)生聽聽，說說，猜猜，畫畫，演演等游戲活動，既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)兒童求知欲，還可以發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

二、游戲應(yīng)用在英語課堂上作用表現(xiàn)在

1.課堂游戲能使學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“主動學(xué)習(xí)”

學(xué)生是一個有思維的主體，而不是被動接受新事物的機(jī)器。布魯納認(rèn)為，應(yīng)該“盡可能使學(xué)生成為自主而自動的思想家”。能力的形成很大程度來源于主體的積極過程。 所以我們要想方設(shè)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。最大限度地挖掘?qū)W生潛力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。比如在上三年級下冊的水果教學(xué)時，我利用小孩子對水果的熱愛，開展了一個“今天我做主，邀請小朋友來做客”的游戲，來詢問別人對某種水果是否喜愛。既復(fù)習(xí)了單詞和句型，又增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)主動性。

2.課堂游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

人類進(jìn)步從來離不開創(chuàng)新精神。難于想象，長期在一個一成不變、沉悶的課堂教學(xué)環(huán)境下，如何開發(fā)孩子的創(chuàng)新能力？通過游戲，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來。從而成為學(xué)習(xí)的主體，實現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變。。在這樣寬松、廣闊的創(chuàng)新環(huán)境下，學(xué)生既掌握了知識，又提升了創(chuàng)新能力。

3.課堂游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

素質(zhì)教育主張不僅使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會創(chuàng)造，還要學(xué)會合作。社會發(fā)展要求人與人之間的合作，善于合作被作為一項基本素質(zhì)提了出來。 在上四年級上冊《my classroom》時，我讓學(xué)生自由分配，四人為一小組，分工合作，分別扮演不同角色，把課室打掃干凈，學(xué)生非常自然地把剛學(xué)的Lets clean the classroom。 Let me help you. Let me…，并會使用Ok，Thank you等禮貌用語來回答。并且懂得了分工合作的重要性。 通過游戲，他們學(xué)會了欣賞別人，學(xué)會了聆聽，學(xué)會了找到自身的不足。在游戲的過程中，展現(xiàn)了自己的才能，人格得到了健全，個性也得到健康的發(fā)展。也懂得了合作的重要性和體會到合作帶來的樂趣。

4.課堂游戲可以讓學(xué)生體驗多彩生活，拓寬視野

游戲，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會英語，而且還會讓學(xué)生懂得如何準(zhǔn)確地運(yùn)用英語。 語言的作用是為了應(yīng)用。語言服務(wù)生活。所以學(xué)習(xí)了英語，就要學(xué)會應(yīng)用。學(xué)生通過參與游戲，既增長了知識，又開闊了視野。比如在學(xué)習(xí)用餐時，除了要用到禮貌用語，還知道了中西文化的差異，在用餐時，中國人習(xí)慣用筷子，而西方人習(xí)慣用刀叉。

三、開展有效的課堂游戲應(yīng)該從以下方面著手

1.在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備部分，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動性、自覺性，就應(yīng)該選用趣味性強(qiáng)，便于集中注意力，而且又能有效達(dá)到最佳狀態(tài)的游戲。比如說，在上三年級下冊第一單元介紹不同國家時，我了解到有一個家長經(jīng)常出國，并且在不同地方拍了很多照片，于是我特地要求他的孩子在上課前做一個小小導(dǎo)游，這學(xué)生給同學(xué)們展現(xiàn)了美輪美奐的不同國家風(fēng)景，還允許其他孩子向小導(dǎo)游提問題。在這孩子的介紹下，學(xué)生聽得非常認(rèn)真，又認(rèn)識了不同國家的代表建筑物、國旗和風(fēng)土人情。這樣，既輕而易舉的達(dá)到了教學(xué)目的，又讓學(xué)生覺得做小導(dǎo)游非常有意思。

2.在課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)相適應(yīng)的游戲，把基本語言知識編排在生動活潑又能達(dá)到技能要求的游戲中。這一環(huán)節(jié)的游戲應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，隨機(jī)應(yīng)變，選擇適合的游戲加以運(yùn)用知識。比如在學(xué)習(xí)文具時，我設(shè)計了一個“猜袋中物” 的游戲，教師把一件文具放入一個事先準(zhǔn)備好的不透明的袋子中，全部學(xué)生分為男女組，教師問：“Is it a ruler ？” 要求學(xué)生用Yes， it is.或者No，it isnt.來回答，猜對的為優(yōu)勝者。

3.在課堂教學(xué)后期，可以采用一些輕松快樂且富有總結(jié)性的游戲，讓學(xué)生在享受游戲快樂的同時，又鞏固了知識。 比如在學(xué)完動物的英語時，我讓學(xué)生兩人合作，一人用英語描述，比如It has a big body，It has a long nose and a short tail.（謎底是elephant），另一個學(xué)生用動作把該動物演示出來。讓其他學(xué)生來猜一猜。通過游戲，把這個單元的有關(guān)動物的用語整合起來。起到溫故而知新的作用。

四、結(jié)語

教師的教法在很大程度上決定了教學(xué)效果的好與壞。在課堂教學(xué)中，游戲運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)生就學(xué)得輕松有趣、學(xué)的靈活，掌握的就好。反之，教師教法不當(dāng)，學(xué)生就學(xué)的吃力、枯燥，甚至厭學(xué)。對學(xué)生的游戲效果應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)化或者鼓勵。在游戲過程中，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予肯定和表揚(yáng)，要面向全體學(xué)生，使他們在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)會總結(jié)、創(chuàng)新。

在多年的英語教學(xué)中，我始終把游戲貫穿于課堂教學(xué)中，并獲得了一些粗淺的認(rèn)識和體會，但在實施過程中仍存在不足的地方，比如課前準(zhǔn)備工作量大，操作繁瑣，有些游戲過于簡單等，因此在設(shè)計游戲時，要考慮可行的適合學(xué)生年齡的游戲方式，為課堂服務(wù)，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。今后我們將繼續(xù)努力，優(yōu)化課堂教學(xué)，深化課程改革，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展endprint