小議農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

汪見金

摘 要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化全球化發(fā)展的今天，英語教學(xué)的重要性已經(jīng)日益凸現(xiàn)出來，英語教學(xué)質(zhì)量的提策略研究已經(jīng)成為當(dāng)前的重要課題。初中是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的重要階段，但是我國初中階段的英語教學(xué)還存在很多問題亟待解決，尤其是農(nóng)村地區(qū)的初中英語教學(xué)，受多種因素的綜合影響，英語教學(xué)質(zhì)量低于平均水平。因此，如何及時(shí)發(fā)展并解決農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的問題并采取有效的解決措施就成為當(dāng)前我們應(yīng)該重點(diǎn)思考的問題。基于此，筆者試在文章中對(duì)我國農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的問題以及對(duì)策進(jìn)行探究，旨在為廣大農(nóng)村初中英語教學(xué)工作者提供一定的參考，以提升農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 初中英語 教學(xué)問題 對(duì)策

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，教育改革不斷深化，農(nóng)村教育工作得到各級(jí)教育部門和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。對(duì)于農(nóng)村教育水平的提升也是縮小城鄉(xiāng)差距的重要舉措之一。在新課程改革背景下，農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量低下的問題逐漸突顯出來，這就需要我們積極思考阻礙農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量提升的主要因素，并結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際進(jìn)行問題的解決，促進(jìn)我國整體教育水平的提升。這也為本文的研究提供一個(gè)良好的課題。

一、農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生方面問題

在部分農(nóng)村地區(qū)，很多初中生在小學(xué)階段沒有學(xué)習(xí)過英語，或者學(xué)習(xí)內(nèi)容和質(zhì)量有所欠缺。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語之后，明確感覺到初中英語知識(shí)的難度大，英語學(xué)習(xí)信心難以建立。此外，農(nóng)村初中班級(jí)容量一般較大，教師不能很好地照顧到每一位學(xué)生，學(xué)生的差異性被忽略。加上農(nóng)村留守兒童較多，師生情感溝通不暢與家庭教育指導(dǎo)不足，都影響了初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情感。

（二）教師方面問題

與教育發(fā)達(dá)地區(qū)相比，很多農(nóng)村初中英語教育工作者的素質(zhì)仍然有待提高，還存在專業(yè)不對(duì)口問題。教師在教學(xué)方面缺少競爭，自主提高意識(shí)不足。部分教師的教學(xué)方法落后，難以激活課堂氛圍。在課后，教師對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的監(jiān)督力度不足，影響了師生交流。農(nóng)村初中教育管理人員的英語水平不足，甚至完全不懂英語，無法有效組織教研活動(dòng)，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）環(huán)境方面問題

農(nóng)村缺少說英語的環(huán)境，學(xué)生只能在課堂中接觸到少量英語。許多教師為了講解英語知識(shí)點(diǎn)，很少利用英語組織教學(xué)，使得學(xué)生喪失了練習(xí)英語口語的唯一機(jī)會(huì)。學(xué)生在課堂中無法開口說英語，在課下更不會(huì)說英語，英語學(xué)習(xí)環(huán)境較差。農(nóng)村初中學(xué)校的教育設(shè)備落后，教學(xué)用具數(shù)量不足，影響了教學(xué)效果。

二、現(xiàn)階段農(nóng)村初中英語教學(xué)對(duì)策分析

（一）重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

社會(huì)文明的快速發(fā)展，讓英語的需求程度越來越高，各行各業(yè)都對(duì)人才的英語水平提出了更高的要求。在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段建立良好的英語學(xué)習(xí)意識(shí)，形成個(gè)性化英語學(xué)習(xí)技能，成為具有自主學(xué)習(xí)能力的英語學(xué)習(xí)者。比如在講解《Do you like bananas？》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握“Do you like……？”的表達(dá)，并掌握水果英語詞匯。如果教師一遍一遍地引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)英語句式與詞匯，會(huì)讓英語學(xué)習(xí)變得古板的識(shí)字學(xué)習(xí)。這種情況下教師就可以利用圖片或者實(shí)物這些易得的教學(xué)用具，打造形象的英語學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身于水果王國中，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的提高。讓學(xué)生以游覽水果王國為主題，在教室中針對(duì)水果圖片與實(shí)物詢問同學(xué)的喜好，能夠讓學(xué)生獲取說英語的機(jī)會(huì)，更能促進(jìn)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）重視英語教學(xué)中思想教育的落實(shí)

智力因素，是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果的重要因素。但在教育發(fā)展的今天，教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注非智力因素對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響。很多農(nóng)村初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有困難，是因?yàn)樗麄兣懦庥⒄Z學(xué)習(xí)，沒有英語學(xué)習(xí)的信心，在英語學(xué)習(xí)中找不到自我價(jià)值。轉(zhuǎn)變農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，需要教師在英語課堂中積極落實(shí)思想教育，表揚(yáng)與鼓勵(lì)學(xué)生，讓每一位學(xué)生都和到愛的關(guān)懷。教師要改變傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，將“你這里錯(cuò)了”改為“你這里需要提高”，將“這道題做對(duì)了”改成“你閱讀能力提高了”，委婉指出錯(cuò)誤并肯定學(xué)生的優(yōu)勢，才能讓學(xué)生認(rèn)可自己的能力。更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，以不同的標(biāo)準(zhǔn)要求不同的學(xué)生，滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理要求，提高教學(xué)效率。

（三）重視英語課堂教學(xué)方法的優(yōu)化

要轉(zhuǎn)變農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。利用自主、合作與探究等教學(xué)模式[4]，讓學(xué)生成為課堂的主體，才能推動(dòng)英語教學(xué)進(jìn)步。比如在講解《What did you do last weekend？》時(shí)，教師可以利用合作法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，用英語交際的方式去了解小組成員上周末的生活，并選擇最有意義或者最有趣的記錄下來。在合作中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行這樣的對(duì)話“-What did you do last weekend？ -I went a party and sang a song here. -Oh， really， thats fun”。在快樂的交際中，初中學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，并能體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的快樂。

三、結(jié)語

綜上所述，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢對(duì)于英語教學(xué)水平的要求逐漸提升，這就使得作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的教師的責(zé)任越來越重。而農(nóng)村英語教育作為我國英語教學(xué)事業(yè)的重要組成部分，也是我國英語教育中的薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)該得到更多的重視，以實(shí)現(xiàn)英我國英語教育質(zhì)量的整體提升。這就需要我們不斷加強(qiáng)農(nóng)村初中英語教師隊(duì)伍的建設(shè)，逐步完善教學(xué)設(shè)施，促進(jìn)教師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)理念的更新，實(shí)現(xiàn)高效的農(nóng)村初中英語教學(xué)課堂，促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。筆者在文章中針對(duì)農(nóng)村初中英語教學(xué)問題進(jìn)行分析，并提出解決策略，期望能夠在一定程度上促進(jìn)我國英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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