小學語文教學的現(xiàn)代化策略

羅宗勇

摘要：隨著社會的快速發(fā)展，教育面臨的挑戰(zhàn)也日益嚴峻，尤其小學語文教學的現(xiàn)代化改革也勢在必行。基于此，本文討論了小學語文教學現(xiàn)代化改革面臨的困境，并從教學思想、教學內(nèi)容以及教學方式三方面重點分析了如何實現(xiàn)小學語文教學現(xiàn)代化。

關鍵詞：小學語文；現(xiàn)代化教育；教育改革

引言：現(xiàn)代化教學與傳統(tǒng)教學不同，其是指將電、光、形、聲結(jié)合，以綜合手段進行教學，并且教育方針與教育目的都要符合現(xiàn)代化社會。這種教學手段能提高學生的學習興趣，加強教學的質(zhì)量，提高教學的效率，因此在如今被廣泛使用。

一、小學語文教學現(xiàn)代化改革面臨的困境

目前，小學語文教學現(xiàn)代化面臨著許多困境，其一，雖然多數(shù)學校引進了大批現(xiàn)代化教學設備輔助教學，但是教學質(zhì)量并沒有很大提高，原因就是這些現(xiàn)代化的教學設備使師生交流變得更少，教師不能真正了解每一位學生，更無法做到因材施教，這就影響了學生學習語文的積極性；其二，利用現(xiàn)代化設備教學固然會使學生興趣更濃，但避免不了多數(shù)學生將注意力放在視頻、音樂上，忽略了語文學習的本質(zhì)，反而分散了注意力，使得語文教學受到阻礙。其三，現(xiàn)代化教學思想允許學生發(fā)表不同意見，這就影響了教師的教學效率，而且有些問題本身就有很大的爭議性，教師不能準確為學生解答，只能含糊其辭或一筆帶過，這就容易使學生對語文產(chǎn)生質(zhì)疑，不利于其接收其他語文知識。

二 、小學語文教學現(xiàn)代化改革的手段

1.教學思想的現(xiàn)代化 教學思想引導著教學的發(fā)展方向并決定了教學的質(zhì)量。教育經(jīng)過多年發(fā)展，也總結(jié)出了許多寶貴的教育思想供我們參考，比如要提高學生學習的主動性，要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，教學要循序漸進以及要考慮學生心理等。教學思想是隨著社會與學生思維的發(fā)展而發(fā)展的，因此在學生思維活躍的今天，教師也應該將教學思想現(xiàn)代化。

現(xiàn)代化的教學思想包括幾方面：1）師生關系要突破傳統(tǒng)，要以平等的角度與學生互相影響，共同努力完成教學。2）現(xiàn)代教師要充分尊重學生，不能以教師的權威命令學生，而是應該疏導學生。比如有些學生不喜歡讀課文，教師再嚴厲強制學生讀課文的話只會造成師生關系惡化，此時教師便可以請其他同學幫助他，并在課后與他交談，了解原因，并循循善誘。這樣既能維護教師的尊嚴，還能維護師生關系。3）現(xiàn)代化的教育思想要求教師認真傾聽學生的想法，而不能將自己的答案或參考書中的答案視為唯一標準。

2.教學內(nèi)容現(xiàn)代化 目前的小學語文教學中，多數(shù)教學內(nèi)容仍來自與教材。然而教材有著更新?lián)Q代慢的特點，并不能符合語文學科的人文性知識強的特點，因此。為使語文知識適應當代社會，教師應在教材的基礎上進行延伸，以現(xiàn)代化的角度解讀學習的內(nèi)容，使小學生更容易理解教材。比如在愚公移山一課，課文的目的是教導學生要鍥而不舍，然而實際教學中經(jīng)常會有同學提出愚公為什么不搬家的問題，甚至有學生反問教師挖山豈不是破壞環(huán)境？此時教師再一味追求傳統(tǒng)內(nèi)容的教學就會十分尷尬，此時教師可以先對學生的思維進行肯定，然后作出假設，在不同的時代背景下如果大家面臨與愚公一樣的情況，會選擇什么樣的解決方式？學生在思考時就會理解到社會的進步影響著人的思維，并能體會當時的愚公為什么會選擇移山而不是搬家。最后教師再引出寓言這種文學體裁，主要是用想象的故事說明道理的特點，不僅使學生理解了愚公移山的精神，更體會了寓言故事的特點，也不會再產(chǎn)生一些脫離于課文本意之外的疑問了。在課堂的最后，教師還可以讓學生用現(xiàn)代化的思維對愚公移山的故事進行改造新編，在這種思維中，也許愚公并非一個正面形象，反而智叟及時勸阻的行為值得肯定，這同時鍛煉了學生辯證的思維。

3.教學方式現(xiàn)代化 隨著科技的發(fā)展，小學生的日常生活也變得更豐富，思維也會被新科技改變，因此如果小學語文教師再利用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，會使學生反感。將教學方式現(xiàn)代化，不僅能提高學生對語文學習的興趣，更能使學生掌握知識更牢固。為實現(xiàn)教學方式現(xiàn)代化，教師可以利用多種途徑，如影視資源、音樂媒體以及網(wǎng)絡等。

（1）利用影視資源進行小學語文教學。影視資料可以將語文教材中文字的內(nèi)容通過畫面表現(xiàn)出來，對小學生來講更直觀，更容易理解，同時也更能提起興趣。因此教師在一些課文講解時，可以為學生播放一些與課文相關的片段，使學生對文字能產(chǎn)生一種畫面感。比如學習孟浩然的《春曉》時，教師先給學生放一段春天的視頻，視頻中花香鳥語，春意盎然，到了夜晚，下起綿綿細雨。學生通過視頻感受這一幅畫面會比較容易，之后教師再帶領大家理解詩就比較容易了，當學生能很好地體會詩的前三句“春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風雨聲”的意境時，教師再引出“花落知多少”包含的情感，讓學生想象：這種輕風細雨可以幫我們送入夢想，也可以讓清晨更加明麗，但它竟然要搖落春花，學生會不自禁地體會到詩人對春光流逝的那種淡淡的哀怨。

（2）利用音樂媒體進行小學語文教學。語文教學中需要學生理解作者的思想感情，然而有時候小學生的思想受限制，無法體會作者的喜怒哀樂，此時教師便可以用音樂來促進學生的情緒，提高文章的渲染力。比如在學習李白的《靜夜思》時，小學生可能難以體會作者深夜思鄉(xiāng)的那種憂郁，此時教師便可以播放鋼琴曲《眼淚》這種比較憂傷的音樂，并讓學生配樂朗誦。朗誦時學生會被憂傷的音樂感染，也比較容易體會作者的思鄉(xiāng)之情。

同時，利用音樂還能提高學生對課文閱讀的興趣。比如在《讓我們蕩起雙槳》一課中，教師便可以在課前帶領大家齊唱讓我們蕩起雙槳這首歌，齊唱可以提高學生上課的興趣，然后在齊唱結(jié)束時教師便可以引出課文，讓學生保持齊唱時的感情體會課文中的熱愛生活、熱愛祖國的情懷。

綜上所述，將小學語文教學現(xiàn)代化是教育改革的必經(jīng)之路。由分析可知，我國目前小學語文現(xiàn)代化改革還面臨著師生交流少，學生注意力容易被分散以及教學進度被影響等限制。但一部分語文教師改變教學思想，教學內(nèi)容與現(xiàn)代人的行為準則相結(jié)合，同時利用多種新技術完成語文教學，促進了小學語文教學現(xiàn)代化。為使小學語文教學現(xiàn)代化完全普及，有關人員還要不斷研究新的教育思想與教學方法。

參考文獻：

[1]萬子渝.小學語文教學中現(xiàn)代化教學手段應用探究[D].信陽師范學院，2014.

[2]張丙才.小學語文教學中現(xiàn)代化教學手段的應用[J].科教導刊（下旬），2015，（06）

（作者單位：貴州省綏陽縣枧壩鎮(zhèn)聯(lián)盟小學 563308）