芻議新課程下高中政治課情境教學

鄭章菊

摘要：研究新課程下高中政治課情境教學，其目的在于優化情境教學的開展，達到提高高中政治教學質量的目的。

關鍵詞：新課程；高中政治；情境教學

在新課程全面推進的背景下，高中政治教學也需要得到優化與改革，需要教師突破傳統教育理念的束縛和限制，使用更有效的教學方法提高教學質量。因此，教師開始在高中政治課教學中采用情景教學法，在取得一定成績的同時也暴露出一些不足。基于此，本文在此立足于新課程改革背景淺談高中政治課的情境教學，以求能夠為相關人士提供有益參考與借鑒。

一、高中政治課情境教學的作用

1.填充課程趣味性 長期以來，高中政治留給學生的都是枯燥無聊的印象。高中政治課程以研究政治學和經濟學為主，其本身一門文化類學科，這種性質決定了教材中的內容多以文字描述為主，且文字內容相對枯燥。同時，在傳統教育的背景下，多數教師以提高學生的考試成績為主，進而在教學中忽視學生的主體性，通常進行大量的境界達到知識灌輸的目的，最終給學生留下了政治學科枯燥無聊的作用。

這是一種錯誤的意識，是長期以來傳統教學暴露的問題之一。高中政治學科與現實生活緊密聯系，其中包含了大量與學生生活息息相關的知識點，也涉及到眾多社會焦點的內容和議題。教師在高中政治教學中開展情境教學有助于突顯出政治學科與現實生活的緊密聯系，有助于激發學生的興趣和好奇心，達到調動學生的積極性打造有效課堂的目的。

2.幫助學生理解和掌握抽象知識 雖然是一門文字類的學科，但高中政治也需要學生真正的理解和掌握，才能正確判斷各種政治現象和經濟現象，才能幫助學生梳理其中包含的內容與原理，達到提高教學質量的目的。

但調查發現，部分學生認為高中政治的學科具有一定難度，學生難以正確掌握其中的政治理念，這種問題在經濟學的教學內容里表現的更加明顯。經濟學的概念相對抽象，教師通常需要花費大量的時間和精力進行講解。使用情境教學法就能夠創設更加真實的情境，讓學生獲得更真實的感觸和認知，進而將原本抽象的概念展現出來，極大的支撐課堂教學。

3.逐步實現教學生活化 在高中政治課中開展情景教學法還有助于逐步實現教學生活化，即培養學生在現實生活中探索與研究的意識，提高學生在現實生活中總結和學習的能力。

教師在教學中創設不同的情境可以進一步突出高中政治學科與現實生活的緊密聯系，并在此基礎上讓學生逐步形成在生活中用政治經濟學原理分析問題和解決問題的意識。

二、如何在高中政治課中開展情境教學

1.創設情境突出學生主體性 在高中政治教學中，教師應結合教學的內容和學生的實際情況創設不同的情境，并在情境教學中突出學生的主體性，讓學生成為學習的主體，進而發揮出情境教學的真實效力。

以高中政治中經濟學中的通貨膨脹和通貨緊縮的概念教學為例。在傳統的教學中，教師為了讓學生理解和區別兩個經濟學概念不得不進行大量的講解。多數教師為了避免學生理解錯誤還會特地將兩個概念板書在黑板上并讓學生抄寫下在筆記本上單獨標記，以達到提高學生注意的目的。通貨膨脹和通貨緊縮均是一種經濟學現象，兩者相對且具有緊密的聯系，學生在理解和掌握時存在一定的難度，容易將兩者混淆。

此時，教師可以創設出同時拿出一百元錢到超市購物的情境，教師要求學生感受同樣是一百塊錢在不同時候的購買力，并思考造成這種現象的原因以及體現的經濟學原理。

在具體的情境中學生能夠根據生活經歷獲得認知，即100元錢的購買力越來越低，這是因為受到通貨膨脹的影響物價也上漲了。此時，當學生在回顧通貨膨脹和通貨緊縮的概念時就擁有了明確的事例進行對比，進而幫助學生區分兩種不同的概念。在情境教學的過程中，教師不再對學生進行知識的灌輸，在提出了問題后留給學生足夠的時間去思考。這才能夠突出學生的主體性，讓學生立足于創設的情境中進行思考和探索，發揮出情境教學的真實效力。

2.靈活調動啟發思維 在情境教學中，教師應該在突出學生主體性的基礎上通過靈活的安排和調動組織學生參與到充分的師生互動中，并通過有效的互動環節推動教學發展達到啟發學生思維、提高學生綜合素質的目的。

例如，在政治教學中，教師創設出在“5·12”大地震后政府積極組織各地解放軍救援災區的情境，突出表現了解放軍戰士不顧危險主動獻身救助災區人民的行為和動作。在這樣的情境中，教師突出學生的主體性讓學生擁有一定的時間進行自主思考。在此基礎上，教師可以將學生分為不同小組，組織學生在小組中發表自己的觀點與看法，通過小組交流進行思維的碰撞，進而從更多的角度和層面思考問題。

在此過程中，教師引導學生在交流與討論中對問題進行更深入的探討，在思維的碰撞中獲得更加深刻全面的認知。同時，教師的調動也讓課堂氛圍變得更加活躍，也就進一步解放了學生的思維。

總結：總體而言，情境教學是一種較新的教學方法，它能有效提高教學質量。教師應該在實踐運用中進一步總結與歸納，逐步完善這一教學方法，以此立足于新課程改革的背景推動教學進一步發展。

參考文獻：

[1]惠瑞娜. 高中思想政治課情境教學研究[D].河南大學：2013

（作者單位：安徽省合肥市肥東二中 230000）