淺談高中化學教學中應用微課課堂導入的方法

劉海潮

摘要：在信息技術日益發達的今天，將微課程有效地應用在課堂教學中是信息技術與課程整合的發展趨勢。本文通過微課程在高中化學教學導入新課中的應用，闡述了微課程在導入課堂教學中的作用，從而驗證了微課程應用在高中化學課堂教學中的可行性。

關鍵詞：微課程； 高中化學；課堂導入；應用

近幾年來，隨著翻轉課堂、微課等新概念的迅速普及，微課作為支撐翻轉課堂的重要載體和新型的教學資源，日益受到廣大一線教師和學校管理者的高度重視，如何將微課堂應用到實際教學中，已成為當下教育界的熱點和焦點。微課是一個新生事物，翻轉課堂更是一次全新的嘗試，對于高中化學教學，由于學科自身的特點，微課是很好的平臺，翻轉課堂在教學中更是大有所為的，筆者將以近年來教學經驗，對利用微課程導入新課，闡述一點淺見。

一、微課的組成及特點

“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源.

所謂微課程，“微”即小，碎片化，是以微視頻（50M左右大小，時長不超過5至8分鐘，因為學生視覺駐留時間普遍只有5-8分鐘）為核心組成教學內容來完成特定教學小任務、小目標的小教學材料，問題聚焦，主題突出，相對完整，營造了一個半結構化、主題式的教學小單元應用“小環境”。因此，“微課程”是在PPT、FLASH等技術基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

二、課堂導入的目的、原則及重要性

課堂導入的目的是在知識上承上啟下，在情感上激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，力求在最短的時間內使學生精力集中，以飽滿的精神狀態，高漲的情緒，足夠的知識儲備進入新課學習。這就要求教者全面系統地了解學生現有的認識結構，在備課時精心設計，在上課時以恰當的方式激活這種結構，使之處于“待命”狀態。在化學教學中，導入應提供一種全景式的模式鳥瞰，使學生對即將開始的化學學習有一個整體印象，產生強烈的求知欲望。

“良好的開端是成功的一半”。它恰如其分地提醒我們：作為“序曲”，開始時的“幾分鐘”導入設計得好，使得課一開始就給學生以激趣、激情、激志、激疑、激思、激智，讓學生以最佳學習狀態進入所學內容，就為一堂課的成功奠定了良好的基礎；反之，開始時的“幾分鐘”抓不好，出現形式化、假問題、偏離真實情境、牽強附會攀搭、不能引發正遷移，就會直接影響到整堂課的教學步驟和教學內容的完成，甚至還會關系到整個教學的成敗。因此，教學引入是高效教學過程中一個不容忽視的重要環節。

如果能在剛上課之際，播放一段像、畫、圖、聲并茂的短小精悍的微型教學視頻即微課程，就可以有效聚焦學生關注點，引發學生興趣，激活學生思維，喚醒學生智慧。當然，這就要求教師要能夠充分挖掘一個主題情境所負載的內涵理想的教學情境，并搜集篩選資料將其制作成微視頻。

三、常用幾種利用微課導入新課方法

1.開門見山

利用多媒體，教者以清晰、簡練、有條理的語言，開門見山，開課點題，將引入做成帶有聲音的PPT。如我在講授《化學反應速率》一節時這樣導入新課：“一個物體運動的快慢，我們用速度來描述，那么化學反應進行的快慢，我們用什么量來描述呢？這就是我們本節課要學習的內容。”通過這樣的導入語，學生對化學反應速率有了一個初步認識，在學習中自然會將其與物理中的“速度”相聯系。

2.展示實物視頻

教者通過展示實物視頻，將抽象的化學知識變得具體生動，將高深的化學知識融入生產生活實際，激發學生學習興趣，例如《鹵族元素》一節的教學，教者可通過展示膠卷，加碘鹽，碘酒，消毒液，醫藥，農藥等導入新課。

3.微實驗導入

“化學是一門以實驗為基礎的學科”，通過微實驗視尤其是趣味實驗導入新課，會立即吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，學生帶著強烈的好奇心進入新課學習。在講授《鐵及其化合物》前，教者用三氯化鐵溶液畫一朵玫瑰花，晾干后玫瑰花呈淡黃色，上課時，教者用噴霧器將硫氰化鉀溶液噴到玫瑰花上，黃玫瑰立刻魔術般地變成紅玫瑰，在學生一片驚嘆聲中，教師板書“鐵及其化合物”，開始新課教學，整堂課，學生興趣盎然，注意力集中。當講到鐵的化合物檢驗方法時，學生恍然大悟，成功的喜悅之情溢于言表。

4. 利用微課引入名人軼事

結合教學內容，利用多媒體，引入名人軼事，創設一個良好的開端。在講授《苯及其同系物》時，通過凱庫勒改力于研究苯的結構時，因過度勞累而進入夢鄉，卻因一夢而得到啟發，推導出苯的凱庫勒式結構。這不僅激發學生興趣，而且使枯燥的結構知識變得生動形象，同時也對學生進行了一次德育教育。

5.新聞視頻引入

結合講授化學知識，將某些相關新聞做成微課適時引入課堂，會使化學教學更具實效性，如新的發明發現和創造，一些環境污染事件，在科學上的一些突破等。如“神州六號”成功飛天，可與過氧化鈉做供氧劑相聯系；煤礦瓦斯爆炸事件可與有機氣體的性質相聯系；在與“非典”抗爭時，可傳授消毒劑原理等；講解《乙烯和烯烴》時，可以通過2005年諾貝爾化學獎的頒發引入新課。

6. 利用微課練習引入

利用多媒體，將各種形式的練習做成微課，進行分析歸納過渡到新課。這是引入新課經常使用的方法。使用本方法時要注意習題要有針對性、典型性、多樣性、過度性。習題難度題量要適中，忌選擇過多過難過怪的習題。否則不但起不到自然過渡、激發求知欲的作用，反而會使學生產生畏懼心理，喪失興趣。

7.利用微課復習導入

“溫故而知新”，在教學中從溫故出發，以舊帶新，由新舊知識間的內在聯系引入新課，此法注重知識與點的銜接恰當準確，否則會使學生感到新課導入的突兀，甚至風馬牛不相及。

以上是筆者結合自己的教學經驗，對化學課利用微課導入技巧的總結，當然，教無定法，貴在得法。因此，要求教師在課前備課時就必須根據教學內容和學生情況，精心設計出各各有異、引人入勝的微課程，以求在教學過程中重重地敲響“第一錘”，收到事半功倍的效果。

總之，“微課”是個新興事物，我們需用發展的眼光來對待它。雖然目前來看無法取代現有的課堂教學，但隨著教學改革的深入，它會發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]微課及微課的制作和意義 桂耀榮 化學教與學 2013-05-10

[2]中小學優質“微課”資源開發的區域實踐與啟示 胡鐵生； 詹春青 中國教育信息化 2012-11-20

（作者單位：甘肅省隴南市武都二中 742500）