微課在小學語文教學中的應用

馮永明

摘要：隨著經濟和科技的發展，微信、微電影等一系列微事物不斷地呈現在大眾的面前，微課也就隨之應運而生。在小學語文教學中，微課的使用令教育方式上升到了一個新的階段。微課主要呈現方式為教學視頻，是教師在教學活動中所生成和運用的教學資源的有效結合體，作為一種新型的教學模式，微課已經在影響著教育未來的變革走向。

關鍵詞：小學語文；網絡教學；微課

一、引言

微課的發展是信息技術進一步成熟以及現代教育進一步建設的產物，帶給現代教育更大的發展空間，引起眾多教育者的關注與重視。目前，在教學實踐中應用微課已經成為眾多教師不得不思考的重要議題，成為小學語文教學發展的一個重要方向。基于此，本文在此淺談微課在小學語文教學中的應用，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒。

二、微課的概念和優勢

所謂的微課是指依據新課標的要求，將教學視頻作為主要的教學載體，對教學過程中的某個重點或教學環節進行多種教學資源的整合。微課也可以分為多種類型，從制作方法上劃分，微課可以分為微視頻、課例片段等；從服務對象上看，微課可以分為針對教師、學生、教研活動等幾種類型。微課是信息時代的產物，在未來微課教學將得到更為廣泛的應用。

微課具有簡潔、內容豐富、形式多樣等特點，能夠對教學內容進行延伸。微課之所以被稱為微課就是因為其時間較短，通常控制在10分鐘內。有科學研究表明，在課堂的前十分鐘，學生的注意力較為集中，思維較為活躍，在這一時間段對學生進行較高強度的教學能夠起到較好的效果。其次，微課通常是針對某一個知識點進行專題性的教學，具有較高的針對性，能夠幫助學生對知識點進行深入的探究和理解，提高教學的質量和效果。微課與傳統的教學模式有很大的區別，它多樣化的形式和內容能夠極大地激發學生學習的興趣，充分發揮學生的主觀能動性，引導學生更好地參與到課堂教學中，加強教師與學生之間的溝通與交流，與教師共同完成教學目標。微課的形成和發展是建立在現代化技術的基礎上的，它能夠從根本上改變傳統教學內容單一、乏味等缺陷，從而有效提升小學語文教學的質量。由此可見，在小學語文教學中應用微課是現代化教學的必然要求。

三、微課在小學語文教學中的應用

1.創設微課情景，激發學生的學習興趣

小學生的最大特點是年齡小還處于典型的形象思維階段，對于一些比較直觀的形象、現象的色彩、鮮明的人物形象有著非常強烈的愿望。因此，教師完全可以僅僅抓住學生這一點，將那些原本抽象的、特殊的、不易理解的知識形象化，吸引學生的學習興趣，在繪聲繪色的微課展示中，小學生會有一種身臨其境的感覺，從而使一些小學生變得更愛學語文。例如：在《月光曲》的教學中，即使教師再用藝術性、魅力性的語言對月光照進茅屋的景象描述、刻畫出來，學生都不會有深刻地體會，而采用微課的形式將這一情景展現在學生面前，會使學生頓時產生一種身臨其境的感覺，學生的興趣被激發出來，大大吸引了學生的注意力。

2.插上想象的翅膀，讓學生在互動中掌握知識

語文的學習博大精深，很多內容并不是語言能夠表述清楚地，因此，在教學中小學語文教師一定要正確引導學生進行深刻的體會、各抒己見，一定要讓學生將自己的不同見解表達出來。學生的思維插上了想象的翅膀，在微課的幫助下，學生在互動中相互學習、積極思考、大膽想象，并在教師的引導下，真正體會學無止境的內涵；在微課的幫助下，課堂氣氛異常活躍、學生的交流與思想的碰撞使課堂教充滿了生機與活力。例如：在講解《富饒的西沙群島》這篇課文時，可以向學生與微課的形式展示美麗的西沙群島的景象。讓學生在愉悅的氛圍中交流、討論、激發學生的愛國熱情。

四、調動感官，引導自主學習

在小學語文的教學過程中，應當更加注重對學生學習興趣、學習主動性的培養。有興趣，才可使學生有強烈的求知欲和學習意愿，主動學習。教學，顧名思義是“教”與“學”的統一，而教學活動便是將教與學有機結合的活動，教師設定問題、引導點撥，進行教的任務；學生自主學習，根據教師的引導，分析探討，從而理解并獲得知識。在教學過程中，通過微課，可更有效地引導學生自主學習。例如，在進行《一夜的工作》一文的教學時，如若學生對周總理了解不足，則無法體會他的偉大，以及他的人民公仆的形象。因此，教師可以提前布置任務，并結合微課，讓學生自主收集周總理照片及其生活事跡，在課堂上利用微課進行展示，從而加深學生對周總理工作狀態的了解。再結合課文，提出問題，并用微課展示出來，讓學生帶著問題進行閱讀分析，自主學習，動腦解決問題。學生在自主收集資料以及自主動腦學習的過程中，便可更好地體會周總理工作時的廢寢忘食，體會到大家對周總理的愛戴，進入課文所營造的情境中。同時，教師還可調動學生的視覺、聽覺等多種感官，使其全方位的參與學習，激發學生學習積極性，增加課堂活力。

五、利用想象力活躍課堂氣氛

語文教學具有很悠久的歷史，從古至今在不同的領域上對語文進行了不同的研究，因此，語文教學發展到今天已經多種多樣、復雜多樣，甚至有很多語文知識并不能簡單地靠教師陳述學生就能掌握的，它需要學生有很強的領悟能力，也就是說，有些內容并不是書寫陳述出來的簡單意思，更深刻的意旨是言語無可傳達的。 面對語文知識的這一大奧妙，教師應在授課過程中多培養學生的理解領悟能力， 小學語文有了微課的幫助，學生開闊了思維，能主動和小伙伴討論互動，能更深刻地理解語文知識，從而更有效地學習。 如果這時，教師能細心地指導學生、引導學生，那么學生將會對語文有不一樣的理解。

總之，在小學語文教學中，教師要充分開發和利用微課教學，引導學生自主學習，使學生得到更好的情感體驗，讓學生真正感受到學習語文的樂趣，從而實現高效語文課堂。

（作者單位：甘肅省臨夏縣尹集學區尹集中心小學 731800）