談如何做好初中班主任的管理和教育工作

王慧娟

摘要：初中階段屬于學生身心發展的重要階段，就是在這個發展的過程中，不僅要做好管理工作，也還應該做好教育工作。因為教育和管理工作，能夠影響學生的成長和發展。同時，班主任是班集體的重要領導者應該通過合理的教育和管理方法管理學生。本文從如何做好班主任管理和教育工作角度出發，制定出了管理和教育的工作策略，希望能夠為學生的管理和教育提供借鑒。

關鍵詞：初中班主任；管理工作；教育工作

前言：初中階段的學生不僅需要承擔比較繁重的課程作業，還有因青春的時期的各種變化而煩惱。因此，在初中階段的學生會存在很多問題，比如逃課、早戀、沉迷網絡等現象。針對這些問題，班主任就必須進行引導管理并教育。通常情況下，班主任的工作比較復雜也比較多，不僅涉及到班級的管理工作，同時也涉及了班級的教育工作。因此，班主任需要具有比較扎實的專業基礎知識，還需要具備很強的管理能力。針對上述初中時期學生出現的問題，教師應該做好策略。因此，本文重點分析了初中班主任管理和教育工作的具體策略，希望能夠為初中學生帶來一個良好的發展空間。

一、初中班主任的管理工作

1 推行制度化管理方式

班級就像是一個大家庭一樣，它是一個整體，班級中的學生數量比較多，并且存在很大的差異[1]。教師應該以班級的凝聚力和團結力為基礎，并且能夠從每一個學生身上進行管理。能夠針對學生的學習和教育，進行更加精細化的管理。在此基礎上，班主任應該從制定更加精確的管理方案角度出發。俗話說：“沒有規矩不成方圓。”在初中班主任管理工作中也一樣適用這句話，制度化的管理方式能夠把班級的具體情況結合在其中。通過班級主題會的形式決定并制定出合理科學的班級規定。班規還應該進行量化考核，以此落實班規制度。通常情況下，主要表現在以下兩個方面。第一是能夠保證班級中每一個學生都能夠按照學校規定進行學習，并且還能夠遵循學校的紀律。第二個方面就是能夠保證學生能夠好好學習，提升自身的成績。另外，教師在制定班級規定的過程中應該更加精細化，不能出現模糊的現象。比如針對班規中的勞動要求，應該要求學生自主完成打掃任務需要清潔的地方都需要在班級規定中明確指出，而且落實到每一個人身上。同時，教師還應該對違反班級規定的人員進行相應的處罰。以此警戒學生。這樣就能夠在日常的班級管理中遵循班級規定。另外，想要更加完善的落實班級規定，教師和學生之間也可以通過相互監督的方式來促進班級規定的[2]。

2.合理選擇班干部

初中階段學生的學業比較繁重，班主任管理的過程中也存在很多的不方便，而且班主任也不能及時的在學生的身邊進行班級管理。因此，想要班主任更好地進行班級管理就應該在班級中選舉班級干部，讓班級干部成為班主任的得力助手，能夠幫助班主任積極的團結同學，并且引導學學生更好的生活和學習，在此基礎上更好地發揮出輔助性作用。班主任在進行班級干部選舉的過程中，應該秉承著公平公正的原則，選擇能力強、有親和力的學生。同時，不僅要為了班級管理貢獻自己的力量，還應該為減輕班主任的工作貢獻自己的力量。班干部在管理班級的時候。應該不斷地加強自身的綜合能力提升自己的管理能力[3]。教師應該引導班級干部約束自己的行為，不能運用特權，隨意管理班級的秩序，造成班級秩序混亂。同時，還應該讓班級干部負責學生的成績提升，讓學生之間互相幫助，以此來促進班級的良好管理。

二、初中班主任的教育工作

1 .合理運用溝通技巧，與學生進行平等溝通

初中班主任在進行教育工作的過程中，應該從班級的整體學生教育出發，并且能夠在教育的過程中講究合理的溝通技巧，遵循著與學生平等溝通交流的原則。初中學生一直處于叛逆的時期。因此，在教育的過程中會存在著很多的難題。除了學生在學習或者是生活中會產生多方面的情緒，也會對教師的教育產生敏感的現象。因此，班主任在進行教育的時候，應該通過合理的溝通方式。避免使用強制性的手段和學生發生正面的沖突。同時教師在溝通的時候應該用寬容溫和的態度，讓學生能夠有一種家一樣的感覺，以此培養學生的能力，提升學生的學習成績，促進學生的心理健康發展。

2 .班主任要以人為本，做學生的導師

在初中階段，學生就應該樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。同時，在樹立這些觀念的過程中，班主任就應該充分的發揮出自身的引導和幫助性的作用。引導學生朝著正確的方向發展。同時，班主任應該發揮示范性作用，能夠通過實際行動來不斷的給予學生幫助和鼓勵。另外，班主任還要對每一個學生的性格特點進行透徹的分析。針對學生的性格特點制定出教學策略，以此使教學更加有效。與此同時，班主任應該對表現良好的學生進行表揚，讓學生在學習的過程中自信心得到加強。

3. 豐富社會實踐活動

在初中階段，學校會為學生安排多種的社會實踐活動，來拓寬學生的知識面，增長學生的見識。同時，加強學生的學習與實踐能力。在此過程中，班主任就應該合理利用社會實踐內容，為學生開展競賽的方式。不斷加強學生的實踐活動能力，以此來提升學生的學習樂趣。另外，班主任還可以通過二課堂的形式使學生的課余生活不斷得到豐富。不僅如此，班主任還可以通過集體教育的方式讓學生在班級中找到自己的位置，體現出自己存在的價值。在勞動以及革命教育的時候，引導學生形成正確的世界觀、價值觀念、人生觀。

結論：初中班主任在學生的成長和發展中扮演著不可替代的角色，因此初中班主任應該做好班級的管理和教育工作，從學生自身發展的特點和學習狀況角度出發，能夠制定出一套更加合理的管理和教育方案，為整個班級和每一個學生負責，并能夠促進班級的共同發展與進步。

參考文獻：

[1]王洪波. 論初中班主任的管理和教育工作[J/OL]. 科技創新導報，2016，13（28）：151+153. （2016-12-21）

[2]胡中洋. 淺談如何做好初中班主任的管理和教育工作[J]. 人才資源開發，2016，（22）：205.

[3]王亞輝. 如何提高初中班主任德育工作的有效性[J]. 中國校外教育，2016，（01）：38.

（作者單位：寧夏銀川市英才學校 750001）endprint