論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨立思考能力的培養(yǎng)

唐偉

摘要：處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、玩心重，對于小學(xué)老師來講，課堂上的時間很難把控，尤其是對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，如果不進(jìn)行教學(xué)的趣味性設(shè)計，就很難吸引小學(xué)生的注意力，讓他們專心的聽講、獨立思考，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)老師要從小學(xué)生們的心理特征入手，進(jìn)行課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用多元化的教學(xué)手段來使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡單化，抽象的問題具體化，達(dá)到小學(xué)生容易掌握和接受的目的，從而激發(fā)他們獨立思考的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；獨立思考；能力；培養(yǎng)

小學(xué)階段的孩子心智發(fā)育還不成熟，對于一些問題的理解能力不夠，更不會主動的去進(jìn)行思考，而且他們只喜歡好玩、有樂趣的課程。但因為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的單調(diào)性，所以不受小學(xué)生們的歡迎，要想讓小學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，就必須從教學(xué)方式及方法上進(jìn)行更新，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)獨立思考能力，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力培養(yǎng)的意義

小學(xué)階段學(xué)生的全面發(fā)展離不開良好的教育，而在我國教育體制的不斷改革與創(chuàng)新中，改善原有的教學(xué)模式，提高小學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們獨立思考的能力則成為當(dāng)前小學(xué)教育的一個方向和目標(biāo)。獨立思考能力的培養(yǎng)不但可以有效的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們愿意去面對單調(diào)而枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)，而且還能夠讓增強他們的邏輯思維能力，通過對問題的分析和研究，找到解題的思路和方法，加深他們對數(shù)學(xué)知識的理解能力。獨立思考能力的培養(yǎng)還有助于小學(xué)生樹立課堂主體地位，能夠在老師的正確引導(dǎo)下，找到問題的解決方式，提高對數(shù)學(xué)知識的好奇心和求知欲，養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。

比如說在學(xué)習(xí)到西師版小學(xué)一年級下冊第一單元時，會讓小學(xué)生去學(xué)習(xí)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》，這時大多數(shù)老師都會直接告訴小學(xué)怎么去數(shù)數(shù)，怎么認(rèn)識1-100這些數(shù)，但這樣的教學(xué)方式不但不能夠提高小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且也不利于小學(xué)生的思考和記憶。而獨立思考能力的培養(yǎng)就是要讓小學(xué)生通過自己的思維去想象這些問題如何解決。在上課前老師可以準(zhǔn)備好100根小棒，因為小學(xué)生們都已經(jīng)對10以內(nèi)的數(shù)字非常了解，那么就可以讓大家按10個一組的順序?qū)@100個小棒進(jìn)行平分，在這個平分的過程中，不但讓小學(xué)生熟悉了以前學(xué)過的知識，而且還能夠讓他們進(jìn)行思考，想一想這10與100到底有什么關(guān)系？這樣小學(xué)生就可以在思考的同時，找到問題的答案，學(xué)會自主探究，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力培養(yǎng)的途徑和方法

1.為小學(xué)生創(chuàng)造獨立思考的機會

因為小學(xué)階段的孩子動手及動腦能力都比較差，但他們的好奇心卻非常強，所以老師一定要抓住小學(xué)生的特點，通過數(shù)學(xué)活動和教學(xué)實踐來讓小學(xué)生進(jìn)行親身的體驗，讓他們在真實的體驗中去進(jìn)行思考，獲得對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識與感悟，而且還能在很大程度上提升小學(xué)生們的人文精神。

比如，還以上面《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》為例，數(shù)學(xué)老師為了提高他們對數(shù)字的思考能力，可以讓他們在按10個一組平分之后，再按5個小棒一組，2個小棒一組進(jìn)行分類，想一想這樣的分組方法，哪一種更快一些？如果讓大家一根一根的數(shù)是不是要比10根10根的數(shù)慢上許多，促使小學(xué)生進(jìn)行思考，找到問題的解決辦法。在小學(xué)生好奇心的追逐下，老師還可以繼續(xù)引導(dǎo)，讓他們數(shù)出25、31、47個小棒，這樣就會又一次激發(fā)他們?nèi)ニ伎迹驗榘瓷厦娴姆纸M是無法得到5、1、7這樣的數(shù)字的，只有數(shù)出2個10，再數(shù)5根小棒，才能夠得到25，其它兩個數(shù)字也是一樣，要把捆破開來數(shù)。但這時肯定有的同學(xué)會想到更好的辦法，他們會說：47這個數(shù)可以用4個10，1個5和1個2來組成，這樣分三組就能夠拼出這個數(shù)，這時老師一定要及時的表揚小學(xué)生的獨立思考精神，從而也讓他們明白了25是由2個十，1個五組成；47是由4個十，7個一組成；31是由3個十，1個一組成。這樣的學(xué)習(xí)過程不僅能夠提高小學(xué)生動手能力和動腦能力，還可以在數(shù)學(xué)體驗中提高他們的學(xué)習(xí)積極性，愿意主動的去進(jìn)行獨立思考。

2.把獨立思考能力的培養(yǎng)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中

小學(xué)時期是孩子們玩心最重的階段，他們不會固守課堂規(guī)則，更不會對呆板的課堂教學(xué)感興趣，所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要從小學(xué)生們愛玩的天性出發(fā)，為他們創(chuàng)造各種游戲與玩耍的機會，讓他們在玩與樂中去感悟數(shù)學(xué)思想及方法，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和生動性。

比如說，在學(xué)習(xí)到《比大小》時，老師可以進(jìn)行提問，然后讓小學(xué)生們?nèi)ニ伎迹骸靶∶饔?支鉛筆，小紅有3支鉛筆，小文比小林多幾支鉛筆？”可以讓小學(xué)生利用小棒，自己動手去進(jìn)行擺放，看看擺放成功以后的結(jié)果是否與自己的思想意識統(tǒng)一，這樣就可以讓小學(xué)生在對“比大小”問題理解的基礎(chǔ)上掌握各個數(shù)量之間的關(guān)系，如果小學(xué)生還是不能理解的話，老師可以拿一些小學(xué)生比較感興趣的實物來進(jìn)行引導(dǎo)，比如說可以用水果來進(jìn)行比較，給小明5個桔子，給小紅3個桔子，讓大家想一下誰的桔子更多一些。這樣的思考過程，不但調(diào)動起小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還能更進(jìn)一步提高他們的綜合性能力，讓他們的思維更明朗，對數(shù)學(xué)問題的感悟就更深。另外，需要注意的是，小學(xué)生本身就對數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性比較反感，所以在具體的教學(xué)實踐中，切忌用大量的習(xí)題來提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而是要運用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的生動性、趣味性及靈活性，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的實踐性能力和獨立思考能力，讓他們的好勝心得到滿足，從而愿意對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入的探索和思考，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)生的思維發(fā)育尚不成熟，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要從小學(xué)生自身的特點出發(fā)，用生活中最簡單、易懂的問題去進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們在充滿興趣中去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的汲取，形成獨立思考能力，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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（作者單位：四川省瀘州市敘永縣馬嶺鎮(zhèn)紅旗小學(xué) 646404）endprint