初中《道德與法治》網(wǎng)絡學習方式開發(fā)探索

李桂芳

摘要：信息技術的迅速發(fā)展為課堂教學提供了海量信息，豐富了教學內(nèi)容，創(chuàng)新了教學形式，具有傳輸速度快、傳輸質(zhì)量高、交互性強、應用范圍廣的特點。網(wǎng)絡學習方式在道德與法治的運用，豐富了道德與法治教學的內(nèi)容及呈現(xiàn)形式，突破了教學的時空局限，改變了學生的學習方式，增強了學生的自主學習、合作學習和探究性學習的體驗和參與，使得學習變得多樣化、立體化。

關鍵詞：網(wǎng)絡學習方式；學習方式；立體式體驗學習

新修訂的《道德與法治》教材進一步強化了中國特色，將核心價值體系滲透其中，大力弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；也具有明顯的時代特征，強調(diào)德育為先、育人為本的教育理念，體現(xiàn)社會發(fā)展；同時高度重視獨立、批判、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，在內(nèi)容上體現(xiàn)了國際視野。這些重大的變化使得課堂必須貼近學生生活，重視體驗和感悟，從純粹的知識內(nèi)化為學生自己對生命的尊重、對法律的敬畏、成為一個敢于追求夢想，擁有不斷追求“止于至善”的完美人格氣質(zhì)的中學生。僅靠課堂時間、課本內(nèi)容、單一的課堂教學形式，是難以達成這一宏偉目標的。因此探索研究網(wǎng)絡資源在道德與法治課堂教學中的應用，開發(fā)網(wǎng)絡學習方式，實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學方式、學生的學習方式、師生互動方式的變革，充分發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的感悟和體驗新途徑。

在初中《道德與法治》課堂教學中，開發(fā)網(wǎng)絡學習方式可以進一步豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，提高活動的參與度；化靜為動，化被動為主動；課堂學習，課后體驗實踐交流互動，完成知情意行統(tǒng)一的過程。網(wǎng)絡學習方式在《道德與法治》課堂的廣泛運用，要求我們必須利用網(wǎng)絡資源促進學生學習方式的變革與創(chuàng)新，提高實效性。筆者在實踐過程中對網(wǎng)絡學習方式進行了原始探究。

一、開發(fā)微電影，讓學生動起來

道德與法治教材中，有許多內(nèi)容是緊密聯(lián)系學生的成長階段而設置的，如青春、夢想、個人與集體、情緒等內(nèi)容。知識點不多，重在培養(yǎng)學生對青春的理解，情緒的管理的能力，樹立集體觀念，放飛夢想綻放青春。對教材資源進行有效整合，提煉學習內(nèi)容，強化自我構建，運用微電影的網(wǎng)絡學習新方式實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標。

美國教育心理學家、認知心理學家布魯納的認知結構學習理論認為：“學生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者，強調(diào)學習過程、直覺思維、內(nèi)在動機?！卑凑者@一觀點，教師不要把知識簡單直接灌輸給學生，倡導通過激發(fā)學生的學習興趣，授予學習的方法，幫助學生主動地進行加工。為此，讓學生根據(jù)自己的知識理解，將自己生活中所見所聞所感利用信息技術進行記錄，用視頻微電影的形式進行呈現(xiàn)，既可以充分調(diào)動學生的積極性、主動性和參與性，還能通過微電影的選題選材培養(yǎng)探索精神并塑造正確的價值觀，通過人員搭配培養(yǎng)團隊意識和小組協(xié)作精神，各盡其能充分發(fā)揮各個成員的才干特長。

二、開發(fā)微信公眾號，將課堂無限延伸

道德與法治本身具有內(nèi)容無限多、極具時代性的特點，傳統(tǒng)《道德與法治》課堂受時間空間局限很大，課堂容量有限，內(nèi)容深度難以挖掘，使得很多富多彩的內(nèi)容呈現(xiàn)形式單一化，教材內(nèi)容和時事脫節(jié)現(xiàn)象嚴重。因此借助新媒體營造的新的學習情境，讓學生更加積極及時參與時政、法律熱點學習活動。例如建立面向班級或者年級的微信公眾號，采取學生主編選材、版面形象設計、教師審核推送的形式。從而超越課堂的時空局限，能夠讓學生緊跟時事最前沿，不再拘泥于教材而是有了更加自主的選擇權，內(nèi)容上可以從國內(nèi)到國外，古代到現(xiàn)代，形式上圖文并茂，可以是時事評論，可以是觀點調(diào)查與辯論。

公眾號的設立，學生又多了一個自由表達，才能表現(xiàn)，組織協(xié)調(diào)的機會。周末學生除了刷刷朋友圈以外，碎片化的時間還可以進行知識的積累和思維的拓展。經(jīng)常參與的同學慢慢就會開闊眼界，還有助于批判性思維和獨立性思維的培養(yǎng)。

三、借助安全教育平臺，落實生命教育

生命教育在《道德與法治》教材中具有重要地位，廣義的生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對生命的關注，而且包括對生存能力的培養(yǎng)和生命價值的提升。 生命教育目標有四個方面：一是人與己的關系”，二是“人與人”的關系，三是“人與地”的關系，四是“人與天”的關系。生命安全又是首要內(nèi)容，結合初中生的身心發(fā)展特點，關注學生生理和心理健康，樹立安全防范意識，培養(yǎng)必要的自我防護技巧十分必要。而課堂教學只能提綱挈領的進行綱要性的指導，不能具體進行危險防范和逃避技巧的訓練，因此借助網(wǎng)絡的安全教育平臺，將作業(yè)和安全教育緊密結合起來。如遇到泥石流怎樣逃離？燃氣泄漏，如何應對？同伴溺水，如何正確救援？意外觸電怎么辦？食物中毒早發(fā)現(xiàn)？等安全警示宣傳片、PPT，配套練習，鼓勵家長和孩子一起學習，實實在在的掌握生活常識。

在實踐中，多樣化的網(wǎng)絡學習方式受到了學生的熱烈歡迎，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的見聞，培養(yǎng)了學生的獨立性、批判性思維。是對課堂講授法、合作學習的有益補充！

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（作者單位：廣東中山市第一中學 528400）endprint