基于信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

朱萬紅

摘要：如今，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正廣泛應(yīng)用于人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域亦是如此。以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做深入剖析和探討，希望能引起廣大教師對(duì)使用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步重視。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今的生產(chǎn)生活的聯(lián)系十分的密切，尤其是在小學(xué)階段的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中至關(guān)重要。在信息技術(shù)的不斷發(fā)展過程當(dāng)中，有效的將信息技術(shù)利用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增加小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與與積極性，并且在信息技術(shù)的運(yùn)用過程中將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體的模型形式，將繁雜的知識(shí)體系轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的認(rèn)知體系，有效的幫助小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中進(jìn)行理解與認(rèn)知。

一、創(chuàng)新導(dǎo)入設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)包括導(dǎo)入環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，是一個(gè)連續(xù)的教學(xué)過程，而導(dǎo)入環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，所以利用信息技術(shù)創(chuàng)新導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。首先，巧用課件動(dòng)畫，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，更好的吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)《生活中的數(shù)》時(shí)，老師可以將抽象的基礎(chǔ)數(shù)字0～9，制作成學(xué)生喜愛的卡通人物，然后通過Flash動(dòng)畫展示出來，使學(xué)生對(duì)數(shù)字的掌握化抽象為形象，更深刻的掌握教學(xué)內(nèi)容。其次是利用視聽效果，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們積極投入到課堂教學(xué)中來。例如，在學(xué)習(xí)《對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)》時(shí)，老師可以利用信息技術(shù)將圖形的動(dòng)態(tài)變化展示出來，使學(xué)生通過認(rèn)真觀看來思考生活中有哪些實(shí)物是軸對(duì)稱圖形，進(jìn)行更好的將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用。

二、利用信息技術(shù)來導(dǎo)入學(xué)案和目標(biāo)

在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)過程中，首先就是要設(shè)計(jì)出合理的導(dǎo)學(xué)案，這是開始也是一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)，如果教師不能以一個(gè)好的學(xué)案和教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的話，接下來的幾步都不能完成好。那么教師應(yīng)該如何把現(xiàn)在日益流行的信息技術(shù)與學(xué)案的設(shè)計(jì)結(jié)合到一起呢？首先，教師可以利用多媒體技術(shù)來搜索一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻、圖片等播放給學(xué)生，先讓學(xué)生感受一下數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，然后再利用多媒體技術(shù)來播放設(shè)計(jì)的學(xué)案，這種教學(xué)的模式比傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)學(xué)案的方式更能吸引學(xué)生的興趣，也更生動(dòng)、形象。比如，在進(jìn)行小學(xué)四則混合運(yùn)算的學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，教師如果單純地利用紙筆來設(shè)計(jì)的話不僅辛苦而且也不容易傳達(dá)給學(xué)生，但是通過多媒體播放一些四則混合運(yùn)算在生活中運(yùn)用的案例的話，學(xué)生更容易接受，也更愿意去完成任務(wù)。

三、利用信息技術(shù)來幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和開展復(fù)習(xí)

近幾年來，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體也越來越多地運(yùn)用到了我們的教學(xué)過程中，無論是利用多媒體來創(chuàng)建教學(xué)的情境還是利用它來保證教學(xué)的有效性，教師們都做了很多的研究。那么如何把信息技術(shù)輔助教學(xué)的方法與“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式進(jìn)行有機(jī)融合呢？我們拿《圓柱與圓錐》來進(jìn)行舉例，學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究的時(shí)候肯定不可能人手一個(gè)模型，而且學(xué)生也不可能將圖形拆開來計(jì)算它的周長(zhǎng)。因此，教師這個(gè)時(shí)候就可以利用信息技術(shù)來創(chuàng)建教學(xué)情境，教師首先從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些圓柱、圓錐以及他們的圖形展開之后的樣子，讓學(xué)生針對(duì)這些圖形進(jìn)行自主探究、學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加形象、直觀。同時(shí)利用信息技術(shù)也可以幫助學(xué)生有效開展復(fù)習(xí)的工作，教師在學(xué)生課程結(jié)束之后把學(xué)生總結(jié)、討論來的知識(shí)做成教學(xué)視頻或PPT，學(xué)生在課下針對(duì)有疑問的地方可以返回來繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣既能保證課堂的教學(xué)質(zhì)量，又能在學(xué)生開展復(fù)習(xí)工作時(shí)利用信息技術(shù)清晰地還原數(shù)學(xué)課堂。所以，在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式開展的前提下，教師可以借助信息技術(shù)使我們的課堂更加豐富多彩，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松。

四、教學(xué)形式多樣化，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)即是讓學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)踐，并且在實(shí)踐過程中找到解決問題的方法，從而解決問題，完成教學(xué)任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)多邊形時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)多邊形，并通過多邊形的展開、拆分、黏合等，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中體會(huì)多邊形的結(jié)構(gòu)和表面積變化，形成多角度思維能力。通過親身制作多邊形，了解多邊形的構(gòu)造，面積公式的由來和計(jì)算步驟的來龍去脈，把復(fù)雜生硬的公式理論通過實(shí)體表達(dá)出來，化繁瑣為簡(jiǎn)單，化抽象為形象。通過這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，更能把數(shù)學(xué)枯燥的理論用生動(dòng)的手工表達(dá)出來，使教學(xué)方式更加多樣化和靈活，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和邏輯推理能力。

五、開拓教學(xué)思路，衍生教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是將學(xué)生捆綁到教師身邊，傳授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生接受起來十分困難，教師的教學(xué)活動(dòng)也難以開展，長(zhǎng)此以往很難形成良好的教學(xué)模式，完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要始終注重培養(yǎng)學(xué)生的開拓性思維，傳授學(xué)生解題的思路和想法而非解題答案，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，對(duì)于“百分?jǐn)?shù)”的學(xué)習(xí)，教師可以將百分?jǐn)?shù)與統(tǒng)計(jì)、概率等問題相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中尋找它們之間的聯(lián)系，用百分?jǐn)?shù)表示概率，獨(dú)立完成概率問題的解決。需要注意的是，小學(xué)生的思維能力和聯(lián)系能力不強(qiáng)，需要教師逐步引導(dǎo)，從簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)，才能取得效果。

總結(jié)：在信息技術(shù)運(yùn)用下，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意好以上幾個(gè)方面的關(guān)系，形成正確的教學(xué)理念，沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性問題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，讓小學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)行因材施教的教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

（作者單位：甘肅省臨夏縣井溝學(xué)區(qū)白楊樹小學(xué) 731800）endprint