高考“民語類”招生中面臨的問題及建議

才華杰

【關鍵詞】 雙語教學；民族類；招生；計分辦法；策略

【中圖分類號】 G630 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）18—0025—01

本文以甘南藏族自治州實施藏漢“雙語”教學的民族類完全中學或高級中學為例，介紹這些學校執行“雙語”教學模式的基本情況，著重研究在全國普通高考“民語類”招生錄取工作中發現的一些問題，探討解決的辦法，提出基層學校的一些建議。本文所指的民族類中學，特指的是實施藏漢“雙語”教學的藏族中學，“民語類”高考招生特指接受了藏漢“雙語”教育的藏族學生參加的高考模式和招生錄取方式。

一、民族類中學“民語類”考生在高考招生中存在的問題

一是民語類考生逐年增加，本科招生率連年呈下降趨勢。這說明高考民語類考生逐年增加，而且增幅越來越大，而民族類高校藏語類專業本科招生率基本保持不變，越來越多的民語類考生因此無法升入民族類本科院校就讀，影響基層民族類學校的辦學效益。因為本科招生率基本保持不變，所以甘南州內藏族中學高考本科專業錄取下降，使學校的辦學壓力越來越大，引起社會各界廣泛關注。

二是“雙計總分”計分辦法存在一定的不合理性。民語類考生高考報考普通類高等院校時，一直沿用之前省上制定的“雙計總分”計分辦法。按照現行的民語類高考“雙計總分”計分辦法，“一類模式”和“二類模式”考生報考普通類高校普通類專業時，英語記為100%，藏語和漢語分別記為50%，這種計分辦法不夠科學也不盡合理。因為對“一類模式”考生來說，藏語文是優勢學科，高考成績普遍較高，而對“二類模式”考生來說，漢語文是優勢學科，高考成績相對較高。而兩種模式中的英語學科教學，在甘南州受小學階段師資力量薄弱和教學質量不均衡等制約因素。還有一個重要原因是，民語類考生報考民族類高校藏語類專業時，不需要英語成績，因而部分學生在高中階段不重視英語學習，導致高考中英語成績普遍不高。現行的“雙計總分”計分辦法沒有將兩類考生各自的優勢學科特點充分考慮進去，普通類高校招生的門檻由此顯得比較高，優勢學科的高考成績在招生中沒有發揮應有的作用，限制了民語類考生進入普通類高校學習。從近幾年的情況來看，由于該計分辦法在設計上存在一定不足，實際落實的效果并不好，民語類考生升入普通高校就讀的人數很少，入學率一直非常低，因而其激勵作用并未完全發揮出來。

三是民族類高校取消大專層次招生不利于培養基層緊缺的 “雙語兼通”人才。從甘南州內各藏族中學了解到的情況來看，近幾年在甘南招生的民族類高校已經全部升格為本科院校，專業設置全部為本科，專科層次招生計劃已經取消，不再招收大專生。按照目前的這種招生政策，甘南州各藏族中學的民語類考生報考高等院校，只能選擇民族類高校民語類本科專業。考不上本科的考生，只能選擇報考普通類的大專和高職院校就讀。這對考生人數占大部分的“一類模式”考生來說，考入普通類大專的機會比較少，因為受漢語文、英語程度的限制，在課程學習上存在不少困難，也影響其順利完成學業。

二、合理化建議與策略

一是提高民族類高校“民語類”專業本科招生率。建議省、州教育主管部門實地調研民族類高校招生工作，重點關注民語類考生逐年增加、而民語類本科招生率基本保持不變的情況。提高民族院校民語類專業本科招生比例，增加招生名額，擴大招生范圍，讓更多的考生能升入高校就讀，以便更好地解決農牧民群眾子女接受高中教育以后的出路問題，為民族地區培養更多高素質人才。

二是調整和完善“雙計總分”計分辦法。 “一類模式”考生報考各普通高校普通類專業時，高考成績中的藏語文記為100%，漢語文和英語各記為50%。將“二類模式”考生高考成績中的漢語文記為100%，藏語文和英語各記為50%。這樣一調整，一方面符合民族類中學的教育教學規律，體現“雙計總分”的激勵作用，促進教學質量的穩步提高。另一方面也為這兩類考生報考高等院校普通類專業創造更好的條件，進一步拓展民語類考生升學的渠道，為藏區培養更多實用專業的緊缺人才，改變基層“藏漢兼通”人才不足的現狀。

三是在民族類高校恢復設立“雙語”大專班。考慮到甘南藏區急需各層次的實用人才，建議恢復設立“雙語”大專班，招收一定數量的專科層次的考生。這樣既可以滿足一部分學生升入高校就讀的需求，提高民族類中學的高考升學率，提升學校辦學效益。也可以為考生提供更多的選擇機會，為基層培養更多的緊缺人才，促進民族地區社會各項事業的發展。

甘南州的民族類中學，主要承擔著農牧民群眾子女接受現代基礎教育的重任，學生完成中學學業以后的出路問題始終是學校重視、學生關切和家長關注的大事。以上的問題在甘南州民族類中學具有一定的普遍性。建議教育主管部門實地調研甘南州“雙語”類中學的辦學質量效益，充分研究“民語類”高考中發現的問題，出臺更加完善的配套政策，建立更加完整的政策體系，從政策層面對“雙語”類中學給予更大的支持，促進甘南藏區“雙語”教學質量的穩步提高。

編輯：蔡揚宗endprint