創(chuàng)設英語交際語境?提升交流表達能力

張春梅

培養(yǎng)學生用英語進行信息交流的能力是新課程改革下初中英語教學的重要任務之一。對于將英語當成第二語言進行學習的中國學生來說，培養(yǎng)“用英語交流信息的能力”所遇到主要問題就是生活中缺乏真實的交際語境，嚴重壓抑了學生交際表達能力的提升。因此，我們在初中英語課堂教學中要力盡所能地營造出一個視、聽、說一體化的語言情境，這既能激發(fā)學生學習英語的興趣，調動他們學習英語的積極性和主動性，又能消除缺因乏語言情境而造成的“啞巴英語”。我們可從以下幾方面努力創(chuàng)設英語教學情境。

一、創(chuàng)設生活語境，回歸語言本真

英語作為一門語言學科，承載著交流信息的使命。語言源自生活，因此，我們應該讓學生的英語學習回歸語言本真，引導學生在生活環(huán)境中進行英語學習。但對于學習英語的中國學生來說，他們沒有自然的、真實的英語生活環(huán)境，因此，英語教師在教學中應通過選擇生活話題、營造生活氛圍、提供生活素材等多種手段將學生帶入真實的交際語境中，促使學生在輕松愉悅的生活語境中運用英語知識，開展英語交流，使本來抽象乏味的語言學習變得有趣和快樂，使原先的英語學習負擔變成輕松愉悅的享受。如在對七年級學生進行“Shopping”（牛津譯林版，下同）內容的教學時，我們可以在教室布置一個小型超市，在讓學生掌握了“Can/May I help you？”“What size...？”“ How much...”“I'd like to buy...”“ That's too expensive，Im afraid...”等基本的購物問答句式后，由學生兩兩一組（可輪換）進行關于“Shopping”的情境對話。由于生活話題的可親近性，學生交流和表演的興致很高，在高仿真的交際語境中與不同對象反復對話演練，很快就熟練掌握了有關“Shopping”的各種句型，運用英語進行關于“Shopping”的交流表達能力在潛移默化的反復練習中得到迅速提升。

二、開展話題表演，深化語境認識

我們在日常英語教學中發(fā)現(xiàn)，不少教師要求學生對教材中較長的課文進行單一的背誦，長此以往，學生漸感英語學習乏味，負擔沉重，力所不能及，導致英語學習興趣喪失，英語學習成績下降。其實，表演是很多學生感興趣的學習方式，我們可以創(chuàng)設話題情境，開展話題表演，讓學生用口頭和肢體語言熟悉課文中人物的語言和動作，同時通過切身體驗感受人物的情感、性格和行為，這種方式有利于學生加深對課文語境的認識，將課文中抽象的、枯燥的、靜止的語言轉化為形象的、趣味的、動態(tài)的內容，使學生語言表達更自然、更活潑、更豐富，英語交流表達能力就在生動活潑的表演中、在對語言的深刻認識中得到進一步提升。如我們在教學9A Unit 3“ Teenage problems”的內容時，在與學生進行Free talk后，可以使用多媒體呈現(xiàn)一組關于青少年問題的形象化圖片，引導學生運用相關句式編寫一則話題，形成話題語境，然后在小組內與同伴進行互動練習，小組選擇一組語言表達最生動、豐富的代表到講臺前進行表演。在這種形式的教學中，學生在輕松愉悅的氛圍中不斷積累語言，同時也進行人文反思，語言交際能力不斷向著豐富性、準確性的方向發(fā)展，語言知識、聽說能力、健康情感等目標也全面實現(xiàn)。

三、運用游戲形式，加強情境模擬

初中生活潑好動，形象思維較強，因此在英語教學中創(chuàng)設交際語境時，我們可以運用趣味性較強、學生容易感興趣的游戲形式，與所教的詞匯、短語和句式建立最直接的聯(lián)系。這種接近真實的模擬情境有利于更好地激發(fā)學生學習英語的興趣，使其集中課堂注意力，促使他們在學習英語時將形象思維與抽象思維結合起來，加深對英語知識的理解和內化，培養(yǎng)更好的語言表達。如在8A Unit 8進行過去進行時的內容教學時，必須借助現(xiàn)在進行時作為導入載體，教師可以設計“猜動作”的游戲語境，準備六張小紙條，紙條上分別用英語寫好“打乒乓球”“放風箏”“彈吉他”“打籃球”“踢足球”“打排球”。然后邀請一名學生到前面隨機抽取一張小紙條，依照紙條上面的內容進行相應動作表演，其他學生以疑問句的形式進行猜想，如“Are you playing basketball？ ”“Are you eating a banana？”等，做動作的學生根據實際動作回答“Yes， I am. /No， Im not.”猜中的學生有機會到講臺前進行接力表演。表演結束后，教師在學生充分復習了現(xiàn)在進行時的基礎上，轉換時間狀語，順其自然導入過去進行時的學習。這種游戲形式很好地激發(fā)了學生參與英語學習的積極性，學生的課堂參與度極高。使用交際表達的形式從根本上改變了“重結構分析”的傳統(tǒng)語法教學形式，學生在交際表達中既輕松掌握了語法知識，又使表達能力逐步生成。

總之，英語是一門語言學科，交際應用是學生學習的終極落腳點。我們在英語課堂教學中運用生活語境，通過話題表演和游戲激發(fā)等綜合手段，能使學生真正成為運用英語進行交流表達的主人。但學生英語交流表達能力的提升不是一日之功，需要我們在英語教學過程中持之以恒地重視，并根據學生學習出現(xiàn)的新特點和時代發(fā)展趨勢，不斷創(chuàng)新教學方式和手段。我們堅信，只要我們加強鉆研、精心設計、不斷學習，以學生學科素養(yǎng)成長為教學之本，我們一定能培養(yǎng)更多合格的英語人才。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經鎮(zhèn)常青初級中學）endprint