初中化學教學中實施“先學后教”教學模式

戴紅平

隨著素質教育的深化改革，課堂教學越來越強調學生為學習主體、注重學生全面發展的教學理念.教師應該轉變傳統的師生角色，成為學生學習的引導者和指導者，讓學生成為課堂的主人，使課堂學習模式由被動變為主動.初中化學是學生認識化學學科的一個起點.學好初中化學能為學生以后深層次的學習奠定基礎.在初中化學教學中實施“先學后教”教學模式，有利于培養學生的獨立思考能力和創新意識，使學生找到適合自己的學習方法，并學會自主學習，從而為后續發展打下牢固的基礎.

一、初中化學教學的現狀及改進

初中化學是學生學習化學的起點.在教學過程中，教師不僅要注重知識的傳授，還要注重學生能力的培養.由于學校重視升學率、教師注重學生的成績、家長看重學生的分數，教師為達到教學目標和提高學生的成績而習慣性地只注重知識的傳授，“一言堂”的現象較為嚴重.在這種教學模式下，忽略了學生各方面素質和能力的培養，也違背了素質教育的要求.

教師應該在吃透教材的前提下創新教學模式.在教學過程中，教師要利用教學資源對初中化學課堂進行生動直觀、靈活多樣、創新脫俗的改進，讓學生感受、理解化學知識的產生和發展過程，注重學生對知識點的銜接和擴充.教師還要調動學生學習的主動性，將課堂還給學生，讓學生以主人翁的姿態去適應課堂，去創造課堂.教師作為課堂學習的引導者，要讓學生在“先學”的基礎上再“后教”，幫助學生理解將要學習的新知識，使學生明白將要學習的重點.

二、在初中化學教學中實施“先學后教”教學模式

在傳統的教學模式中，一般都是教師為課堂主體，并傳授和講解課本知識，使學生被動接受知識.這種教學模式下，學生缺少學習的積極性和自主探究意識.在新課程背景下，教師要更新教學理念，將課堂還給學生，讓學生成為學習的主體，實施“先學后教”教學模式.例如，在講“水的組成”時，我帶領學生初步了解水：水是地球上最普遍、最常見的物質.在生活中，處處離不開水.大家可能都聽說過這樣一句話“女人是水做的”.其實，這句話并不是沒有道理.在我們的身體內，水占了很大一部分.那么，水到底是一種什么物質嗎？學生聽了搖搖頭.我繼續指出：其實，人類探索水的歷史是非常悠久的，但是直到18世紀末，拉瓦錫在前人的實驗基礎上通過對水的生成和分解進行實驗，才初步得出水不是一種元素.那么，水到底是由什么組成的呢？請大家先自主進行本節課的學習，用筆勾畫出不懂的部分，然后根據自己的學習情況進行有針對性的學習.在設定了本節課所要學習的內容和問題后，學生在大腦中基本形成了一個知識框架的雛形，知道了本節課的學習內容和要解決的問題，會帶著問題進行“先學”.通過學生學習的反饋情況，我給學生進行知識的補充，從而發揮“后教”的完善作用.在初中化學教學中實施“先學后教”教學模式，在先給學生設定具體問題的基礎上，讓學生明確本節課所要解決的問題，同時促使學生在“先學”中發現問題，提高學生的求知欲和學習積極性，從而為教師的“后教”提供教學線索，提高學生的學習效率，加快課堂進度.

三、在習題演練中實施“先學后教”教學模式

化學是一門理科學科.在學習過程中，安排學生做適當的習題是非常重要的.合理的習題安排，不僅能幫助學生鞏固知識點，還能拓寬學生的解題思路，促使學生在多種題型中歸納總結做題技巧.在習題演練中，教師要有選擇地提供習題，讓學生系統地梳理知識點，使學生學會舉一反三，觸類旁通，并在自主學習的過程中提高獨立思考能力，找到解題的思路和方法，從而使學生在掌握一道題的解題思路后學會解答這一類問題.例如，在習題教學中，我在課前根據學生平時做題的反饋情況進行錯誤習題的總結，在上課時結合歷年中考考試真題讓學生進行練習.在練習的時候，我通常找3個學生到黑板上進行解答，并讓這3個學生分別給其他同學講述自己的解題過程和思路.之后，我根據學生在解題過程中存在的問題系統地處理知識點.這樣的教學模式，不僅能幫助學生認識到自己在解題時考慮不周的地方，還能發揮學生的學習主動性，使學生在自主解決問題的時候活躍思維，豐富自己的解題思路.

總之，在初中化學教學中實施“先學后教”教學模式，能在很大程度上發揮學習的主體作用，使學生享受到探索知識的神奇和體會到自行解答問題的成就感，還能促使教師用發展的眼光看待學生，培養學生的獨立思考能力和自主學習意識.endprint