淺談高中物理教學課堂提問技巧

黃領章

【摘要】 課堂教學是一門藝術，要讓學生靈活思維增加知識。現在的課堂不能“滿堂灌”而要發展思維，要體現教師的主導和學生的主體，所以課堂的提問就十分重要。課堂提問提得好，能讓學生對學習知識更有興趣、思維更集中、思維更靈活。

【關鍵詞】 高中教學 課堂提問 技巧

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-040-01

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有的老師上課時只管自己敘述教材內容，不提一個問題，“滿堂灌”。學生聽著聽著就昏昏欲睡，注意力很不集中；即使偶爾提問，也是低級的、重復的、模模糊糊的發問，依然引不起學生的興趣。于是下課時常聽學生說：上課我也能聽懂，可課后一做就錯。精美的課堂提問是師生進行教與學雙邊活動的重要形式，是進行思維和語言訓練、培養學生解決問題的一種有效教學方法，是傳遞信息的有效途徑。精美的課堂提問，問得準、問得巧問大千世界萬般變化，才能啟發學生答得全、答得妙，答出物理殿堂無窮奧妙；可以緊緊鉗住學生的思維，學生聽課更認真，使之長時間處于思維的興奮點上，事半功倍。

在《全反射》一節的教學中，我設計了一個實驗：器材很簡單，有燒杯、清水、蠟燭、火柴、試管夾、鍍鉻的光亮鐵球（可夾在試管夾上）。過程也很簡單：將光亮的鐵球出示給學生看，在陽光下很刺眼，將光亮鐵球夾試管夾上，放在點燃蠟燭上熏制，一定要全部熏黑，再讓學生觀察。然后將熏黑的鐵球浸沒在盛有清水的燒杯中，現象發生了，放在水中的鐵球比在陽光下更亮。好奇的學生誤以為是水泡掉了鐵球上的黑色物，當我把試管夾從水中取出時，發現熏黑的鐵球依然如故，將其再放入水中時，出現的現象和前述一樣，學生大惑不解，讓學生帶著這個問題，全反射一節的教學就緩緩地拉了序幕，由于學生急于知道答案，所以他們的思維就會被緊緊抓住，接下來的關于光疏介質、光密介質、臨界角這三個問題的講解，學生就會在一種積極的思維狀態下，帶著“我要知道答案”而不是“要我知道答案”的一份探究的熱情，高效地愉悅地完成。此時，時機已經成熟，我的第二個問題順勢提出：本實驗現象屬于光的全反射，你能把上述實驗中的物質與光疏介質和光密介質對號入座嗎？于是學生紛紛展開激烈的討論，掀起了本節課的第二次高潮，不一會兒，我提問幾個學生讓他們站起來回答，他們大都帶著一份成功的愉悅。

在高三的復習課中，精美的課堂提問也突顯了它的價值，比如在火車脫鉤問題里，簡述一下題目：機車的質量是M，拖著質量是m的車廂在平直的路上勻速行駛，某時刻車廂脫鉤，司機發現時，機車已前進了L，于是立即剎車，假設行駛的過程中阻力恒與車的重力成正比，求機車和車廂都停止時兩者之間的距離。好多同學看到本題大都會用牛頓第二定律結合運動學求解，他們假設了一系列的物理量，列出了一長串方程式，此時我沒有讓他們去計算，就問幾個同學，面對如此多的方程式，要算出正確結果，大概要多長時間，他們的回答是，最快要五分鐘，我說你們的思路很正確，方程式列的也對，就是過程太復雜，運算量太大，高考時爭的是時間，這樣一個題用這種方法做，最快要十分鐘，有些長。于是我因勢利導，提出問題：可不可以用動能定理來求呢？學生在我的提示下，從分析到得到正確結果用時不到五分鐘。他們頓時有一種柳暗花明的感覺！接著我又說，其實這個題如果大家認真地比較兩車的情況，可以只用一個式子就可以解決，不過這種方法的思維綜合性很強，但列式很簡單，不想嘗試一下嗎？部分思維較靈活的同學思索了一會兒，便得出了：K（M+m）gL=KMgS這個方程式，于是順利的得到了S=（M+m）L/M這個正確結果！他們此時驚呆了！最后，我的最后一個問題也水到渠成了：本題給你的啟示是什么？大家一致得到解這一類題的方法：一般的，對既能用牛頓運動定律結合運動學求解，也能用動能定理求解的問題，優先選用動能定理！在我的連環式提問下，學生憑著自己的經歷深刻的領悟了解一類題的技巧，要比教師強行講解，填鴨式的教學效果好得多！

以上是筆者在平時的課堂教學中的幾個實例，意在說明精美的課堂提問對教師和學生帶來的雙邊互利：

第一，教師講得很輕松，真正是課堂的主導者；改掉了傳統的純知識的教學，傳統的教學教師為了把自己的思維強加于學生，就要講得多，唾沫星亂飛，嗓子沙啞，教師儼然一位演講者，口若懸河，滔滔不絕，同時不忘靠維持課堂紀律來保證學生的注意力集中。然而這里，教師的幾句話，便叩開了學生心中疑惑的大門，指引了前進的方向。

第二，學生學得很輕松，學得高效，真正是課堂的主體，他們被授課的內容吸引，被一個個由淺入深，循序漸進的問號吸引。他們的思維被緊緊地鉗住，他們對問題的敏感和質疑的心態，他們的好奇心和求知欲被調動了起來，他們的創造性思維能力就會插上騰飛的翅膀。一改傳統的聽課，而是在體驗、感受課。

怎樣才能使課堂提問精美？

第一，教師要有扎實的功底，不僅要具備豐富的專業知識，而且要具備很強的專業能力。要給學生一瓢水，教師至少要有一桶水，才能高屋建瓴地去設計課堂提問；“問渠那得清如許，為有源頭活水來”教師必須不斷地更新知識，提高技能，及時地豐富和發展自己，讓自己適應時代飛速發展的需要，才可以培養學生，培養出社會需要的人。

第二，精美的課堂提問在設計上要抓住重點，注意適度。“萬山磅礴，必有主峰”，提問的設計必須抓住教學的重點和難點，也就是主干的關鍵點，或者叫做牽一發而動全身的關節點。

總之，精美的課堂提問是一門學問，也是一門藝術。教師要不斷提高自己，從學生的思維能力和課堂的實際內容出發設計課堂中的提問，這樣能讓學生學習更有效率也讓教學更生動、輕松。endprint