生本理念下提高初中英語課堂教學有效性的策略

李漢章

摘 要：初中英語教學具有奠基性、啟發性功能，其教學實效尤為重要。為保其實效性，教學內容就不能僅求“多”，而應貴在“精”，其教學活動也應“以生為本”。隨著新課程教學改革活動的不斷深入、教學形勢的流變，初中英語教學策略也應與時俱進，有效融入生本理念，從而彰顯課堂的張力，開拓課堂的縱深，從而保證教學的有效性。

關鍵詞：初中英語；有效性；策略

生本理念下的初中英語教學尤為強調教學活動的有效性，其主要體現在教學效益、教學效率、教學效果三個維度，這便與傳統教學僅關注教學效果之特點形成了鮮明的對比。鑒于此，為契合新課程教學要求，教師則應該反省教學之得失，審視教學之利弊，分析教學之誤區，從而采取全面調整，并推動教學改革，以保證教學有效性。

一、初中英語教學低效之原因

1.教學模式機械化、程式化

新課程視域下的初中英語教學，新的教學理念教學及模式層出不窮。但究其根本仍然難以跳出機械化、程式化教學之窠臼。其主要表現在教學模式的生硬嵌套，難以契合教學實際要求，甚至有悖學生認知能力，從而形成教學模式與教學訴求背道而馳的教學窘境，如此，也就難以保證教學的有效性，學生學習效果也不明顯。

2.學生主觀能動性較低

教學過程是教師輸出知識的過程，同時也是學生接受知識的過程。然而傳統教學模式下，教師的主導性力量過強，因此就導致了學生主體性相對較弱，因而也就難以引導學生踴躍參與教學活動。在初中英語教學中，任憑教師如何諄諄教誨，倘若學生置若罔聞、熟視無睹，教學活動都會變成知識的單向傳遞，難以保證教學實效。

二、如何有效融入生本觀念，以提升教學實效

1.尊重學生個體特性，優化教學目標

初中英語教學中，切實有效的教學目標是保證教學有效性的關鍵因素。然而切實有效的教學目標并非形而上的理論，也不是參考“教綱要求”的紙上談兵，而是應該深入挖掘“課程目標”要求、充分探究教材內涵、認真審視學生學習情況及認知能力等因素設定綜合性教學目標，并在教學實際中根據教學情況不斷調整教學目標。如在教學“Do you want to go to a movie？”（人教版初中七年級英語上冊）一章內容時，教師首先應根據課程要求制訂整體上的教學目標即引導學生掌握“Do you want to go to a movie”句式，掌握“documentary”“action movie”“comedy”等單詞的意識。然而在教學實際中，如果教師發現學生雖然可以生硬地掌握“documentary”的表面意思，但不懂其內涵時，則應該適當地調整教學目標，幫助學生掌握其內涵，再進一步踐行既定的教學目標，以此保證教學實效。

2.以生為本，實現教學模式的有效整合

新課程下，初中英語教學模式多種多樣，如小組合作學習模式、任務驅動性模式、多媒體互動教學模式、自主探究性模式等。教學實際中，諸多教師卻僅僅采取某種教學模式，單一化、程式化地開展教學活動，導致教學活動仍然十分單調、缺乏生氣。鑒于此，為提高初中英語教學有效性，教師還應該根據學生的個體特性，靈活地運用教學模式，并將其有效融合，從而形成各種教學模式的優勢互補，并契合學生的認知特點。如在學習“It must belong to Carla”（人教版初中英語）一課時，教師則可以組織學生進行小組合作學習，并融入任務驅動教學、互動教學等多樣化教學形式，組織各個小組進行RolePlay，讓學生在任務驅動下積極探究，在互動交流中借他人之長彌補自身之短，在角色扮演中提升口語交際，從而全面提高教學有效性。

3.因材施教，激發學生個體潛能及主觀能動性

在初中英語教學中，為保證教學有效性，教師應該盡可能地體現教學內容的多樣化、教學模式的個性化，以此促使各類學生都能夠獲得良好的學習體驗，且滿足自身的學習訴求，從而積極主動地參與到教學活動中。鑒于此，教師應該做好信息反饋工作，廣泛搜集學生的意見，了解學生的個體特征，從而針對不同類型的學生盡可能地做到“因材施教”，抑或是采取不同的課后練習分配方案，如讓習慣記憶的學生進行背誦練習，讓喜歡應用的學生進行口語交際練習，從而全面提高教學的有效性。

綜上所述，生本理念下的初中英語教學要全面提高教學的有效性，需幫助學生夯實基礎，并培養其外語素養。實際教學中，教師應該結合教學問題，采取積極有效的措施，如確定明確的教學目標、靈活地實施教學模式、因材施教地激發學生潛能等，從而真正提高教學活動的有效性。

參考文獻：

[1]易梅娣.淺談新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略[J].教育導刊， 2010（2）：85-87.

[2]李 群.淺談新課程背景下初中英語教學有效性策略實施[J].神州， 2011（26）：81.

（作者單位：湖南省江永縣上洞學校）endprint