小學(xué)高年級語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

李建湘

【摘要】 語文素養(yǎng)是構(gòu)成學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的一項重要內(nèi)容，其具體培養(yǎng)工作需要在小學(xué)高年級語文教育中實(shí)施，這也將為學(xué)生今后的語文素養(yǎng)養(yǎng)成打好基礎(chǔ)。本文主要概述小學(xué)語文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況等因素，詳細(xì)的分析在小學(xué)高年級階段培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)高年級 培養(yǎng) 語文素養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-133-01

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在教學(xué)過程中，教師先要重視學(xué)生的主體地位，以全方位培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)為教學(xué)活動的前提，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)主動性。培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生的智慧潛能更好的釋放出來，最終成為一個健康的個體。基于此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際情況，開設(shè)合理的語文素養(yǎng)培養(yǎng)方略。

一、小學(xué)高年級語文教學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

首先，小學(xué)高年級語文教學(xué)中，應(yīng)試觀念存在時間較長，導(dǎo)致學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)僅限于知識學(xué)習(xí)，很難從素養(yǎng)方面提升自身的語文能力。隨著新課程改革的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)已然成為教學(xué)的主流趨勢，但是由于部分偏遠(yuǎn)地區(qū)，應(yīng)試教育觀念很難在短時間得到改變，所以教師為了自己的業(yè)績也會忽略培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，強(qiáng)行的對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，沒能重視學(xué)生的感受，教學(xué)中也將更多的精力投放到考試中經(jīng)常考的題目內(nèi)，忽略附屬知識的講解，這種應(yīng)試教學(xué)模式使語文素養(yǎng)的提高嚴(yán)重受阻。其次，教學(xué)內(nèi)容十分狹隘，語文是一門語言類學(xué)科，學(xué)生獲取到的知識均來源于生活，但是語文教學(xué)活動卻多以書本為中心，導(dǎo)致課外知識延伸不夠，最終學(xué)生對語文知識的了解出現(xiàn)極大的狹隘性。最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識不到位，由于小學(xué)生年齡尚小，認(rèn)知力有限，很難認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)對他們今后學(xué)習(xí)的影響，加之部分家長很重視提升學(xué)生的成績，反而忽略對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)高年級語文教學(xué)中語文素養(yǎng)提升的有效措施

（一）轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念

小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)略顯不足，其中一個關(guān)鍵原因是教師教學(xué)問題，我國教育系統(tǒng)中多年沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致教師也局限在傳統(tǒng)授課形式中，很難培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。基于此，為能提升小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生的素養(yǎng)，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下受到應(yīng)試教育理念影響，而產(chǎn)生的落后教學(xué)理念與教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的素養(yǎng)教育，爭取讓每個學(xué)生均能提升他們的語文素養(yǎng)。譬如，在講授《生命》該課程內(nèi)容時，教師為能讓學(xué)生理解何謂生命，需要給學(xué)生講授有關(guān)生命的故事，在石頭縫內(nèi)的小草，有一點(diǎn)點(diǎn)陽光和雨露就能成長起來，甚至在歷經(jīng)風(fēng)霜后還能屹立不倒，這就是生命的堅韌。人亦是如此，部分科學(xué)家在極端惡劣的環(huán)境中，不斷地進(jìn)行專研，一次次在失敗中尋找問題，體現(xiàn)自己的人生價值。上述這些案例均是為了讓學(xué)生理解生命的內(nèi)涵，且通過發(fā)散性的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，最大限度提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文高年級教學(xué)作為一項系統(tǒng)性的實(shí)施工程，應(yīng)在短時間內(nèi)對完成對學(xué)生知識、情感的灌輸行為，這也是對教師的巨大考驗。教師為能讓學(xué)生對知識有著系統(tǒng)性的理解，就要從優(yōu)化課程教學(xué)的角度思慮問題，深刻的研究語文教材內(nèi)的課程設(shè)置情況，并結(jié)合學(xué)生的具體情況和教學(xué)目標(biāo)，合理的優(yōu)化內(nèi)容、整合資源，最終達(dá)到預(yù)期效果。譬如，在講解《圓明園的毀滅》這課內(nèi)容時，教師先要使用形象生動的語言對當(dāng)前的內(nèi)容進(jìn)行描述，使學(xué)生能對圓明園有簡單的認(rèn)知；然后利用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出真實(shí)的場景，對比圓明園毀滅前后的真實(shí)場景，這樣可以把學(xué)生引入到歷史的長河中，從而能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感；最后使用詳細(xì)的語言，對本課程內(nèi)容加以點(diǎn)評和指導(dǎo)。

如此，能將教學(xué)、生活、歷史更好地融合在一起，便于學(xué)生理解知識，也能為學(xué)生增設(shè)更多的情感，使學(xué)生具有正確的價值理念。教學(xué)中教師需要調(diào)整課堂氛圍，若能讓課堂氛圍更為活潑，將有利于激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，也能讓學(xué)生的思維、能力等得到更好的培養(yǎng)。另外，教學(xué)中需要注意，高年級學(xué)生的教學(xué)要走出書本，避免將學(xué)生局限在書本的“一畝三分地”，更應(yīng)該重視生活、網(wǎng)絡(luò)、歷史等背景知識的引入，從而讓學(xué)生的知識層面得到拓展。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲情景

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，學(xué)生只有對知識有著良好的興趣，才能對知識有探索的欲望。對于小學(xué)生而言，游戲情景是激發(fā)興趣的最佳陣地。基于此，小學(xué)高年級語文教學(xué)中引入游戲情景十分重要，能讓學(xué)生對語言有良好興趣，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。具體言之，教師先要重視與學(xué)生的情感交流，了解學(xué)生的內(nèi)心所想，尊重學(xué)生存有的個性差異，并根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、愛好、學(xué)習(xí)階段開發(fā)出來適合他們的游戲項目。然后，結(jié)合教學(xué)的情況、目標(biāo)設(shè)置要求、大綱等，創(chuàng)設(shè)游戲情景，引導(dǎo)學(xué)生融入到該情景中，繼而以組織學(xué)生開展實(shí)踐活動。譬如，在講授《孔融讓梨》這課內(nèi)容的時候，教師先為學(xué)生還原故事情景，并讓學(xué)生將其中的思想內(nèi)涵演繹出來，增加學(xué)生的主觀體會。另外，在此過程中，需要重視課堂紀(jì)律，不能因為開展游戲情景教學(xué)活動，使課堂教學(xué)陷入混亂，維護(hù)課堂秩序，也是提升課堂實(shí)踐的最佳方式。教師明確游戲規(guī)則，用以考驗學(xué)生的理解能力，繼而再進(jìn)行引導(dǎo)。除此之外，教師可以適度對學(xué)生引入時下很熱門的動畫故事，用以補(bǔ)充課本知識中文字部分的枯燥，使學(xué)生能將學(xué)習(xí)與娛樂更好地融合在一起，最終以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

三、結(jié)束語

隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)高年級語文教學(xué)中不再只重視課程知識學(xué)習(xí)，更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，所以教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育帶來的消極影響，深化語文素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出創(chuàng)設(shè)性意見，讓學(xué)生的素質(zhì)和能力得到全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]韋秀蘭.如何在小學(xué)高年級語文教學(xué)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2015（05）：11-12.

[2]謝玉盛.如何在小學(xué)高年級語文教學(xué)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)[J].赤子（上中旬）.2016（11）：12-13.endprint