如何構建自主、探究、合作的學習方式

陳麗萍

【摘要】 小學語文教學中構建自主、探究、合作的學習方式勢在必行。有益于學生學習、發展，有助于素質教育實施，有利于創造性人才的造就。

【關鍵詞】 構建 學習方式 語文素養

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-144-01

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小學語文教學中構建自主、探究、合作的學習方式勢在必行。這是培養具有現代思想與思維、時代個性、健全人格、優秀素養人才而迫切需要的一種相對于傳統教學的新的教學方法和學習方式，其有益于學生學習、發展，有助于素質教育實施，有利于創造性人才的造就。本文就談談我在教學中是如何挖掘教育資源，創設良好的學習氛圍、學習條件、學習情境，構建自主、探究、合作的學習方式的。

一、營造良好的學習氛圍

教師應注重發展小學生的主體性，應當在小學生主動求知的興趣激發、主動求知的方法和能力習得、主動求知的探索精神的培養等方面做好文章。營造學習氛圍，讓小學生進入主體角色，培養其主體意識，形成師生、生生之間的伙伴型合作關系，以樹立小學生學習的自尊、自信、自強、自立、自主的意識，便于自主性學習和合作性學習。例如，教學《小樹死因調查報告》一課時，讓小學生充分自學探索，運用積累知識，通過看圖、讀書、提問、小組討論進入理解、消化、吸收狀態，小學生不但讀懂了課文，還學到了許多書本以外的知識。

二、創造良好的學習條件

內容較深、不易理解的，教師要創造條件、提供服務，讓學生在自主、探究、合作學習中獲得發展，如，《翠鳥》一課力現所蘊含的人文精神，教學時可以引入選擇機制，充分發揮學生的主體性；引入研讀機制，培養學生的主動、積極的學習態度。在第二個教學環節“初讀課文，感知文意”中；1.學生帶著要求自學課文（識字、析詞、通文、思意）；2.交流自學情況，引出主線，板書示意，為分段、概括段意、歸納中心提供依據。在第四個環節“專題段意、歸納中心”提供依據。在第四個環節“專題研究，理解課文中”，共同合作形成“研讀專題”，讓學生感受作者對翠鳥的喜愛之情，請學生任選自己覺得最生動的一處講給大家聽。具體做法是：1.教師先指導一處以作示范；2. 放手讓學生自己研讀；3.小組或同桌合作，最后組織課堂交流，教師隨機點拔、深化、評價。如此，通過“劃”自己最喜歡、感受最深或最能體現作者愛翠鳥之情的句子，“圈”出這一句中最能體現翠鳥之可愛、作者愛翠鳥的關鍵詞，“研讀”領悟其特別含義，“賞讀”體會作者對翠鳥之喜愛之情。再將自讀過程進行交流。不但保證了學生有充分的時間研讀課文，有效地鍛煉了學生提取、處理信息的能力，而且把反復誦讀課文與研究性學習方法有機結合，推陳出新，開辟了閱讀的新天地，發揮了學生的獨立性、主動性和創造性。

三、創設良好的學習情景

課堂要煥發生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性，學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。教學時，教師要積極、靈活、大膽地使用自主、探究、合作的學習方式，創設良好的學習情景。

四、在實踐活動中提高語文素養

語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。因此，語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。如，教學《鳥的天堂》一課時，緊扣“自主——探究——實踐”的學習方式而進行設計，放手讓小學生在自主學習中有所感悟、思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養。整個學習過程分四步進行：（1）初讀課文，理線索。教師引導質疑，激發學文情趣；學生自讀，整體感知。（2）自主學習，談感悟。其文語言質樸，意境優美，情真意切，適合學生自己去體會，去領悟，進行自主學習，以發揚民主，弘揚個性。采用了抓段落，談感悟；抓句子，談感受；抓品讀，促感悟的方法，給學生時間讓其暢所欲言，各抒己見，說“喜歡”，講“原因”，揮灑自主學習之精妙。讓其反復閱讀，細品深味，再合作學習，討論交流，那美的韻律、美的語言、美的生命、美的行為、美的情感……回蕩在學生之間，升華在學生心中，彰現了合作學習之奇妙。讓其自選自讀自悟，小組過關，班里競賽，顯現了自主與合作學習之功力。（3）主動探究，悟“環?！薄！而B的天堂》不僅文質兼美而且寓意深刻，聯系生活做環保教育即課本的現代教育觀。（4）綜合實踐，練“能力”。讓小學生搜集材料練“查閱”；學寫解說詞練“習作”；學做導游練“交際”，無不是在講讀教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，學會搜集、運用、交際，小學生在探究性學習中獲得意想不到的知識與本領。

我們遵循學生是學習和發展的主體這一準則，關注素質全面提高，立足于發展。我們應創造出適應學生的教育，適應學生的教學；應以人的發展為理念，以學生學習和發展為主體，轉變教育思想，更新教育觀念。在小學語文教學中，理論聯系實際，積極運用自主、探究、合作的學習方式，全面提高學生的語文素養和實踐能力，是可行的，必要的，適時的，有效的。相信，中國語文教育的明天將新姿煥發，中國素質教育的春天必將生機盎然。

（小課題名稱：《小學語文“自主、探究、合作”教學模式研究》課題編號：GDXKT7858）

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《小學語文新課程標準》（2011版）.

[2]張洪玲陳曉波《新版課程標準解析與教學指導——小學語文》北京師范大學出版社.

[3]劉本武《小學語文新課程教學法》人民教育出版社.endprint