打造特色班級文化 優化班級文化管理

石玉瑩

【摘要】 隨著教育改革的深化與發展，班級管理中“文化”的要素愈發重要，文化管理已成為最高層次的班級管理。筆者在創建特色班級的過程中，從物質文化、行為文化、制度文化和精神文化幾個層面致力打造特色班級文化，優化班級文化管理，以此激發學生的潛能，彰顯學生的主體地位，提高班級管理的效益。

【關鍵詞】 特色班 班級文化 班級管理

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-213-02

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隨著教育改革的深化與發展，以人為本的班級管理模式方興未艾。其中，以人為本的文化管理是與經驗型管理、控制型管理、情感型管理同屬班級管理范疇的一種管理理念和管理方式，同時它又是對前三種管理方式的升華和超越，是一種文化內涵相對深刻、文化外延相對豐富的管理模式。也可以說，班級文化管理是最高層次的班級管理。班級文化管理的首要任務是建設班級文化。班級文化從形態上可分為物質文化、行為文化、制度文化和精神文化。筆者用三年的時間從以上幾個層面致力打造特色班級文化，創建的“博雅班”于2016年獲得中山市特色班集體稱號。筆者將這幾年的班級文化管理梳理如下，以期和各位同仁共同探討優化班級管理的策略。

一、精神引領，打造博雅班級

筆者作為班主任，剛接手這個班級時，了解到這個班的學生各方面表現突出，綜合素質比較高。該班的家長干勁大，重視教育。面對這樣的班級情況，筆者頭腦里立即浮現出“博雅教育”這樣的理念。博雅教育并非是一個新的教育理念和教育形式，早在古希臘時期，著名教育家亞里士多德就曾提倡自由教育，重視知識的廣博性和踐行文理兼通的教育思想。而當今社會，我們的教育必須是一種通識教育加專長教育，同時還要對學生進行健全人格的教育，最終培養全面發展的現代社會公民。筆者所在的學?！乓恍W致力于點亮教育，培養身心健康、志存高遠、明禮誠信、素養全面的七彩少年。故結合學校和本班實際情況，并且和學校領導、多位任課老師以及班級家委會成員的共同協商和建議下，筆者將本班設定為“博雅班”特色班級。

而后的班級生活中，筆者和學生共同發現問題、提出問題、達成共識，提煉出了班級精神，協商敲定了我們班的特色名稱為“博雅班”，特色理念為“博學善思，雅行尚德”，班訓是“博學、博愛、雅言、雅行”，特色目標是“養浩然之氣，做博雅之人”?！安迸c“雅”作為班級核心精神，引領著師生共同打造特色班級。

博：其一，為博學。知識決定一個人的深度，視野決定一個人的廣度，“讀萬卷書，行萬里路”。希望博雅人做到博覽群書，學識淵博，視野廣博，見多識廣。其二，為博愛。唐代的韓愈有“博愛之謂仁”的說法。博愛是人際間交流共存的保障，是學生成長的基石。希望博雅人尊重民族文化差異，愛國守信，感恩仁愛，悅己容人，樂于助人。

雅：其一，為雅言。雅言對言語表達的要求，要求博雅人講標準的普通話，表達清楚明白，文明用語，語言文雅。其二，為雅行。雅行是對行為習慣的要求，要求博雅人舉止優雅，志趣高雅，品行儒雅。

以“博”和“雅”作為班級核心精神的“博雅班”特色班級將不斷地進行實踐改進，它適應時代的要求，符合學?！包c亮教育”的辦學特色，立足學生的實際情況，它有利于陶冶學生情操，加強修養，豐富思想，提升境界，豐富涵養，全面提高學生綜合素養。

二、環境熏陶，構建博雅之所

物質文化是班級文化的載體。優美的班級教室環境具有導向、激勵、凝聚和美育功能。筆者從凈化、美化和強化三個層次打造清雅的班級環境。讓生活在教室之中的全體師生，其思想觀念、品德修養、行為習慣無不受到教室環境的熏陶和影響。

一是教室凈化注重細節。注重培養學生的衛生習慣和保潔意識，將班級劃分區域，設置“黑板美容師”、“講臺管理員”、“垃圾站站長”等職務，將班級衛生責任到人，使人人有事做，事事有人做。

二是教室美化典雅高致。還未走進教室，門上由我們班的博雅家長親筆書寫的“博雅班”牌匾，典雅大氣。走進教室，一堵堵墻壁成為散發傳統文化韻味的“荷花池”，也成為孩子們展示交流的平臺。“荷花池”設有“特色活動剪影專欄”、“詩情畫意專欄”、“筆墨丹青飄荷香”、“童筆寫童心”和“親子樂園”等欄目。教室后面的“成長大舞臺”更為學生張揚個性開辟了一個廣闊的天地。我們每月有展示活動，包括學生的書畫作品、精彩手抄報、小巧的手工制作等。繽紛的學生天地，獨具匠心的設計，為學生創設了比較的“展臺”，競爭的“擂臺”，相映生輝的“舞臺”，使學生一進教室，就沐浴在博雅的氛圍中，沉浸在高雅的世界里。

三是班訓強化突出有力。在教室正面墻壁明顯的地方懸掛班訓、班級目標等班級文化的內容，后面黑板報對班訓進行解讀，同時，各項活動均圍繞班訓集中開展，并每月民主評選出“博學之星”、“博愛之星”、“雅言之星”和“雅言之星”，讓同學們在潛移默化中強化班級精神。

三、制度保障，營造博雅氛圍

制度文化是班級文化的保障。蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育?！辈┭虐嘀匾晫W生自我管理、自我服務、自我成長，師生共同制定班級自治管理制度，以小組合作管理制度推動班級有效管理。

（一）合理組建，優勢互補

首先是組建學習小組。按照性別、學習習慣、個性特點、組織能力、學業成績等將學生分為四個不同的層次，把四個層次學生適當搭配，全班分成12個合作小組，各小組間的層次、性別比例基本平衡。其次是制定組規。由小組全體成員共同商議組名、口號、組規等，組名要響亮、有內涵，組規要具體、有針對性。再次是明確分工。組內設置組長、記錄員、匯報員、聯絡員等職務，組長是小組領袖，全面負責組織工作，記錄員負責記錄小組成員的學習、守紀等情況，匯報員向全班匯報本小組學習結果，聯絡員負責與其他小組聯系，爭取幫助，使組與組之間相互激勵，力爭上進。當然，組內角色可以經常輪換，這樣做能讓學生認識到各個角色的責任，從中體會要想成功就得同舟共濟的。最后是要定期對組長進行培訓，確保小組合作的有效開展。endprint

（二）全面評價，量化管理

小組評價通過實施量化細則，讓學生知道從哪些方面來嚴格地要求自己，從而逐漸養成良好的習慣。小組成員每人每天的的衛生、紀律、學習等情況均記入小組評價表，紀律方面主要對學生課上課下的具體表現進行量化；學習方面主要對學生作業完成情況、課上表現進行量化；衛生方面主要量化室內室外值日情況以及個人腳下衛生情況。以表格的形式對小組組合以及小組個人實施全面評價，一天一公布，一周一評比，并在全班、家長群等表彰獎勵每周的“最強小組”和“十佳之星”，鼓勵先進，鞭策落后，使學生更加清楚地了解自己及合作小組的整體情況，知道從哪些方面來約束自己，管理他人，從而形成共同監督、共同促進的管理氛圍，增強了班內的競爭機制，達到了利用小組合作管理制度來保障學生管理班級的有效性。

四、活動育人，展示博雅風采

以班級活動為主的行為文化是班級文化動態的體現，在打造特色班級文化管理中，筆者充分發揮活動育人的作用，構建“博學善思，雅行尚德”特色活動體系，開展“博學”、“博愛”、“雅言”、“雅行”四個方面主題教育活動。

（一）傳承經典，博學善思

中華民族優秀傳統文化博大精深，源遠流長，傳承經典對于進一步提升學生的綜合素質，豐富素質教育，具有重要意義。其中，筆者大力推進課外閱讀，培養書香少年。每學期推薦四本以上課外閱讀書目，制定班級閱讀排行榜，成立班級讀書會，每月舉辦一次共讀一本書的交流會。同學們不僅走進書本，也走出書本，比如演繹《西游記》劇本、表演課本劇《漁夫的故事》、續編《小魔怪要上學》等，同時各種各樣的讀書活動也異彩紛呈，如定期舉行原創詩歌欣賞會、新聞發布會、辯論會、圖書跳蚤市場等。這豐富多彩的閱讀活動，讓學生勤學以至博，善思以啟智。

博學不僅要求“讀萬卷書”，還要“行萬里路”，博雅少年們走出學校，走進社會，參觀了順德長鹿農莊、百萬葵園、盈香生態園、中山石博園、珠海農科院等地方，在實踐中增長見識，開闊視野，明辨是非。

（二）踐行價值觀，廣博愛心

通過形式各樣的班隊活動和心理健康教育活動，引導學生踐行社會主義價值觀，廣博愛心。在愛國主義教育方面，向國旗敬禮、觀看愛國影片、國難日默哀、參觀周恩來鄧穎超紀念館、到井岡山游學等活動讓學生更加熱愛我們的祖國。在關愛他人方面，2014年至今，中隊每年都到中山特殊學校進行“手拉手獻愛心”活動。2016年1月在古鎮鎮“慈善萬人行”活動中，中隊進行乒乓球操特色表演，以慈善感恩的心迎接新年的到來。母親節、教師節等節假日都會制作心意卡、手抄報等表達對父母長輩的愛。同學轉學，一句句離別的話語，一個個深情的擁抱，都難以表達難舍之情。博雅人以博愛之心真摯待人，必將回饋人間最真之愛。

（三）文雅有禮，雅言相隨

為了鍛煉孩子的語言表達能力，每節語文課開展“課前五分鐘”活動，讓孩子每天進行一次演講，同時將其錄像，讓家長孩子課后進行觀看，已達欣賞努力之目的，到現在為止已經收集了幾百個視頻。此外在文明用語征集活動中，孩子們通過親手搜集、整理、制作，向大家展示了一幅幅精美的文明用語手抄報，訴說著“雅言”的重要性。

（四）雅行尚德，雅潤人生

博雅少年們以“雅行”之“舉止優雅，志趣高雅，品行儒雅”三雅嚴格要求自己，使自己的綜合素質越來越高，單單這兩年，博雅少年在樂器、舞蹈、擊劍等各方面獲獎就達150項。在各個舞臺也大放異彩。2015年鎮六一文藝匯演、2016年鎮特色展示匯演、校園“好聲音”歌唱比賽、藝術節文藝匯演、2015書畫展、2016書畫展、校園隊列操廣播操比賽、拔河比賽、校運會、“曹燦杯”朗誦比賽、市作文比賽、市智力運動會、鎮少兒講故事大賽、鎮演講比賽

等活動中，多才多藝的博雅少年們大展拳腳，志趣以至廣，篤行而達雅。

五、家校合力，創建博雅家庭

有人說老師帶的不是一個班，而是兩個，一個是學生班，一個是家長班，筆者非常贊同，因此“開門教學”，讓博雅班的家長參與班級活動，共建共育共享。首先是共建班級，在特色班創建初期，即成立強有力的家委會，在家委會的帶領下，博雅家長對班級活動參與熱情之高、參與面積之廣，實在令人交口稱贊。班級大掃除、布置班級文化、布置書畫展，各種活動均能見到博雅家長活躍的身影。其次是共育孩子，筆者充分發揮家長文化素質高、學識能力強的優勢，開拓家長專業資源，邀請家長到校開設家長講壇、上主題班會等，助教助學，凝聚家長靈氣。同時開展家校聯合評價，開展“集章活動”，家庭方面設置“作業大王”、“家務小能手”、“運動達人”、“孝順好榜樣”、“閱讀之星”等印章，和學校方面的表現聯合評價，促進學生全面發展。最后是和家長共享快樂。定期開展親子活動，如親子共讀活動、親子嘉年華，促進親子關系，活躍家庭氛圍。

回憶這幾年的特色班級創建過程，筆者感慨萬千，在打造特色班級文化的過程中，通過優化班級文化的管理，激發了學生的潛能，彰顯了學生的主體地位，提高了班級管理的效益，讓文化之花處處開。結合博雅班的創建過程，特作此小詩，與同行共勉。“能文博學鑄尚賢，仁義博愛養謙善，才辯雅言正氣傳，文明雅行重任擔。進取之風與日追，文化管理見功垂，博雅之子令心慰，砥礪前行終不悔！”

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李德善.神奇的教育場——打造特色班級文化創新藝術[M].重慶：西南師范大學出版社，2011.endprint