提升學校教學質量研究與實務

吳全生

摘 要：教學工作是學校辦學的主要功能，它對人才培養質量起決定性的作用。我校由于近幾年大幅度擴招，資源沒有匹配，導致教學質量不能同步跟進。本文簡單分析了學校沒有擴招之前的優質教學質量，并對現在的教學質量提升進行了一些探索。

關鍵詞：教學質量；提升；舉措；問題

暑假的辦學治理能力提升培訓，收獲頗多。它的最終目的是教學質量和人才培養水平提升。教學質量是學校生存之根本，只有擁有優質教學質量，才能在激烈競爭中立于不敗之地。提升教學質量是一個復雜、龐大的工程，需要全校上下眾志成城形成合力。

一、追溯我校辦學歷程

（一）岳池師范學校時期

2002年以前統稱為岳池師范學校時期。1998年前畢業生實行工作分配，之后畢業生自主擇業。該時期每個年級4個班，每班約45人，全校總計550人左右。生源是本縣最優秀的初中畢業生，學制三年，畢業后在中小學任教。岳池師范學校培養了岳池縣50%以上中小學領導及骨干教師。

（二）西華師大廣安初等教育學院時期

2002—2004年為西華師大廣安初等教育學院時期。這一時期在國家宏觀政策調控下，每地市州只能保留一所師范學校。岳池師范校得以幸存下來，然后掛靠西華師范大學，命名為西華師大廣安初等教育學院。主要招收沒有考上普高的初中畢業生，學制五年，畢業生多項選擇，自主就業。

（三）廣安職業技術學院時期

2004—2019年為廣安職業技術學院時期。

1.升格為廣安職業技術學院

2004年4月23日，經四川省人民政府批準，在西華師大廣安初等教育學院基礎上成立廣安職業技術學院，學校從此邁出了辦高等職業教育的步伐。

2.人才培養水平評估階段

2004—2009年為人才培養水平評估階段。根據教育部文件精神，辦學五年的高職院校必須接受人才培養水平評估。2009年，學校順利通過四川省教育廳人才培養水平評估。從此，廣安職業技術學院成為了一所合格的高職院校。

3.創建示范校階段

2009—2016年為創建四川省示范性高職院校階段。2009-2013年為創示范階段，2013—2016年為建示范階段。2016年通過四川省教育廳驗收，廣安職業技術學院成為四川省示范性高職院校。

4.優質高職院校階段

今年7月，學校申報四川省優質高職院校。成為四川省優質高職院校是學校“十三五規劃”的最低目標。在學校黨政的英明領導下，全校齊心協力，我們堅信一定能夠申報成功。

（四）應用型本科院校時期

學校和廣安市人民都強烈要求在“十三五”末將廣安職業技術學院創建為應用型本科院校。現各項工作正在有條不紊地進行。

二、教學質量分析

（一）衡量教學質量優劣的關鍵要素

1.學生的就業力

就業力就是就業能力，指學生通過在校學習后，所具備的獲得工作，做好工作及保有工作的能力。學生就業力包含四項能力，即專業能力（合理的知識結構、過硬的專業技能、較高的計算機及外語應用水平）、適應能力（人際交往能力、表達能力、組織管理能力、客觀評價自我能力及承受一定挫折能力）、競爭能力（思維能力、營銷能力、發展能力、創新能力及創業能力）及情商智商。

2.各級各類過級

同類學校（含二級學院）在校生必修（計算機、公共英語、教師資格證等），共同參加由權威部門組織統一命題的評價。各校同次的通過情況來評價該校該項的教學質量。

3.專升本錄取控制線

同類多所學校學生，在升本學校統一時間、統一考核和統一標準情況下，錄取控制線高的學校教學質量較好。

4.各級各類競賽

同類學校參加各級各類競賽，獲獎等次高者、多者為教學質量較優。但并不一定沒獲獎學校教學質量不好，可以考慮至少沒有拔尖者。

（二）教學質量分析

1.情況介紹

學校辦學111年，為各行各業培養了大批優秀人才。作為一所地方專業培養教師的學校，培養了岳池縣教育系統二分之一的領導及骨干教師。在90年代，為考查廣安地區多所師范學校的教學質量，每學期期末選取某些學科，統一命題、統一考試、統一標準，統一閱卷。每次考查岳池師范校成績名列前茅（有多次四個班獲前四名）。在2004年4月，四川省第一次進行大學英語三級考試。考試后經四川省教育廳統計，四川省88所高校（含獨立學院，本科院校的成人學院）省平通過率為39.1%，而我校通過率為65.3%，超過省平26個百分點，名列第五。本屆師范生畢業參加各地教師公招，80%以上都考上教師，并且包攬了前面的名次。

2.分析原因

取得如此優異的教學成績，歸納起來主要是“三個一流”。即一流的學生、一流的師資及一流的管理。一流的學生，岳池師范校招收的是全縣素質最好的初中畢業生。2000年開始招收5年一貫制學生，招收的部分學生初中畢業考試成績都超過重點中學錄取分數線，這些學生素質好，可塑性極強；一流師資，教師教學嚴謹，勤懇，準確理解教育的本質，運用最先進的教學方法及手段，將“教育主要在于引導和點燃，而不是灌輸”這一先進理念貫穿于教學全過程；一流的管理，學校管理嚴格，將各種規章制度落到實處，嚴格執行，獎懲分明，與畢業生的工作分配或推薦就業掛鉤，學校形成了良好的校風、教風和學風。學校進入廣安職業技術學院時期，由于招生規模的擴張與資源不匹配，教學質量嚴重下滑。經過對畢業生就業力、影響力等指標的調研，遠遠不如岳池師范校時期。

三、教學質量提升舉措

（一）教學質量提升理念先行

1.教學質量概念

教學質量主要指通過學校教學活動使學生身心發生積極的變化，即學生身心素質的生成。

2.職業教育發展趨勢

構建普通教育體系與職業教育體系直通車，將實行質量標準多元化、評估方法多元化、人才培養多元化及成才路徑多元化。

3.樹立先進教學質量理念，營造質量時代

國務院總理李克強和教育部長陳寶生在多次教育會議上提到：學校是提高質量的主體，也是質量控制的主體。每所學校牢固確立質量就是生命，質量決定發展效益和價值的理念。學校把培養人才能夠滿足社會經濟發展和人的全面發展需求的程度作為第一要務。

（二）形成學校特定的文化

一個學校的特定文化會對每一位領導、教師和學生的工作、學習、生活產生深刻的影響。這些影響包括正面的與負面的，決定影響是正面還是負面的關鍵在于每個人價值觀、判斷力和調整力。學校的特定文化部分已經過眾多人的反復錘煉，形成之后正在廣泛傳頌。同時，還有部分特定文化也正在深入影響人們的心靈。因此，學校對二級學院、部門應當作策略性的分析，定期用時間傾聽某些崗位優秀教職工的建議以及該崗位工作成功的特定態度和行為，借用“外腦”，多灌輸特定文化在工作中取得成功所起的關鍵作用，將全校教職工的心智匯聚到提升教學質量這一核心工作上。

（三）師資調整與改造

高質量的師資隊伍是學校提升教學質量的第一要數。專業人才培養方案無論制定多么完美，但每一門課程，每一堂課，每一張試卷、每一次作業、每一名學生，所有一切都依靠教師去腳踏實地落實。現在我們面對的是90后、00后，教學工作將面臨許多新挑戰，對教師也提出更高的要求。為了適應新形勢新挑戰，每位教師應清楚了解現代高職發展趨勢和我們的同行及對手情況，準確判斷所從事的本專業行業的情況，收集足夠多樣化的成功典型的教學工作案例，深度理解專業本質及高度認知學生的綜合可持續發展。

（四）專業評估，優勝劣汰

在這次辦學治校能力提升培訓過程中，有三位專家談到我們學校有45個專業，他們非常驚奇我們能夠辦好這么多專業。同時他們也表示懷疑辦好這么多專業付出的勞動和成本。學校應該建立專業評估機制，制定專業評估實施細則，每年對每個專業進行評估，三年為一周期，一周期辦不好的專業，實行淘汰。學校加大全方位的力量，每個二級學院辦好1～2個在全國有競爭力的專業。今后生源形勢無論怎樣變化，有實力的專業，招生不成問題，就業也不成問題。

（五）自我診斷與改進

學校通過人才培養水平評估和省級示范建設，切實發揮了學校的教學質量保證主體作用，不斷完善了內部質量保證制度體系和運行機制，查找不足并完善提高。今后學校無論是爭創優質高職院校，還是應用型本科院校，學校應重點關注影響生成質量的關鍵要素，自我擔當成為質量直接創造者，自覺融入主體的質量創造活動，融入質量生成的全過程。通過診改，找到提升質量的邏輯起點，建立自診制度，升級考核制度，提升學校智能制度，講究工作方法，將所有精力都放在提升教學質量上。繼續完善學校內部質量保證體系，建立學校、專業、課程、教師和學生不同層面的完整且相對獨立的自我質量保證機制，從而彰顯教學診改的永久生命力，為提高教學質量保駕護航。

（六）教育與教學融會貫通

學校的主要任務是培養社會主義事業的接班人。教育與教學的關系就是靈與肉的關系。教育是根植于學生骨髓里的高貴，管學生一輩子，教學是管學生一陣子。學校應將教育與教學有機結合，以社會主義核心價值觀為目標，根據專業、課程特點，將思政教育貫穿于整個教育教學全過程、每個細節、每一事件、每一活動、每節課，利用好每一次機會。采用形式多樣，豐富多彩的方法與手段，即運用專門思想品德公共課，也可有短時的選修課，每一個知識點及技能所涉及到的，或每節課的專門時機與時間等，最終形成學生培養模式，即立德樹人+學力補充+接續培養+創新創業。

（七）適度單招

從2014年起，為了使高三學生多元選擇，學校進行多元培養，國家政策允許增加一次高考——單招考試。從我們學校近幾年單招情況和以后的教學實踐證明，單招數量過多，影響教育教學質量。本文前面的例子、數據說明：生源素質對教育教學質量的影響是深刻、深遠的。國家教育部要求從2016年起入校就讀的學生，如果畢業后要從事教師崗位，必須參加由教育部考試中心統一命題的教師資格證考試。因此，我校教育類專業單招要少而精。

（八）形成教學質量提高模式

中國自從改革開放以來，綜合國力和世界影響力大大增強。世界各國都在研究中國，形成了“中國發展模式”，都在仿效。教學質量走在全國前列的北上廣深，為我們提升教育教學質量提供了借鑒。高職院校的國家示范校及國家骨干校，在人才培養質量方面有許多成功的經驗。我們應多學習、研究，最后形成切合我們學校實際的教育教學模式。比如，理實一體課程要“學中做”、核心課程要“做中學”、探索性課程“探中學”。

四、問題與討論

通過全校每位廣職人的辛勤努力，學校現發展到一萬多人的規模，非常不容易。但從生源、學生參加公招考試、專升本錄取分數線、考風、中職生參加高考等等具體數據來考量，學校還處在“虛胖”階段，需要“健身”，增強抗風險及免疫能力。每一個崗位的廣職人都應在不同階段，從不同層面、不同視域對我們的工作進行總結、反思，然后繼續不斷學習、提高，為廣職院的建設和發展作出更大的貢獻。

（一）學校層面

（1）請列舉學校最成功的三件大事，有哪些成功的經驗？

（2）回想學校的一次決策失誤，如何彌補的？教訓是什么？

（3）學校是否真正將提高教學質量作為其他工作的核心？怎樣體現？

（二）教務處層面

（1）評估學校近三年辦專業效益最佳的五個專業（教育類兩個專業，非教育類三個專業），效益最差的三個專業（教育類一個專業，非教育類兩個專業），怎么辦？

（2）對學校提高教學質量有突出貢獻者，有哪些激勵措施？落實情況怎樣？

（三）職能部門層面

（1）職能部門、教學學院、教輔機構職責各是什么？

（2）職能部門和教輔機構主動服務教學、提高教學質量的意識和效果情況，請列舉本部門三件成功案例。

（四）教師層面

（1）你是否清楚擔任的課程任務在專業人才培養中的地位和作用？如何將該課程培養學生能力貫穿于教學全過程？

（2）請列舉你作為某專業教師的優勢，及運用每一優勢取得的有代表性的成果？。

（3）一輪課程任務后，你總結出幾套提升學質量的“短打”套路？

（五）班導師層面

（1）請列舉你將學生當作子女、兄弟姊妹來培育的成功案例。

（2）你是否清楚你所帶的畢業班現在學生情況，列舉每一個畢業班五個成功學生案例。

（3）請列舉你的育人案例。

（六）學生層面

（1）入校的愿景與畢業后的吻合度？請說出原因。

（2）在校所學與工作崗位所用的差距，請提建議。

（七）社會層面

（1）對廣職院學生印象咋樣（學生的優缺點）？

（2）如何培養廣職院學生？

（3）教學工作是學校的中心工作，學校必須以提升質量為各項工作的核心。教學質量效益是學校生存的基石和生命。很抓教學質量是學校的一個長期、持續的工程。全校上下同心同向，必須擼起袖子埋頭苦干，說實話，干實事，出實招，求實效。重點是發揮教師創造質量的主管能動性，從而生成教學高質量。學校充分發揮教學質量保證主體作用，健全內部質量保證體系，建立質量保證體系新常態，營造質量時代氛圍。