合作學(xué)習(xí)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

羅卓江

【摘要】新課程改革要求高職英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)實(shí)用型英語(yǔ)人才，但是在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)弱，學(xué)習(xí)興趣不高，高職院校應(yīng)積極運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)能力。本文分析了目前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了合作學(xué)習(xí)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)法；高職英語(yǔ)；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0021-01

近年高職院校招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，然而教師依然采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，課堂氛圍不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差，不符合高職院校培養(yǎng)實(shí)用型英語(yǔ)人才的目標(biāo)。教師應(yīng)合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，真正掌握英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前的高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，學(xué)生不能將在課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在日常生活中，主要存在的問(wèn)題有：學(xué)生基礎(chǔ)較弱、興趣不足，學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力不高，學(xué)生課堂參與度不夠。

1.學(xué)生基礎(chǔ)較弱、興趣不足

隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，英語(yǔ)學(xué)生人數(shù)在快速增加，然而大多數(shù)高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足。一方面，他們?nèi)雽W(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、性格存在較大差異，另一方面，高職院校的學(xué)生大多對(duì)英語(yǔ)不感興趣，甚至厭煩英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這都給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了極大困難。學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱在一定程度上加劇了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的厭煩，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的厭煩又使得他們更加不會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這是一個(gè)惡性循環(huán)。教師要改變這一惡性循環(huán)，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)能力。

2.學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力不高

高職英語(yǔ)教學(xué)不是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)術(shù)的研究，而是培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)交流的實(shí)用型人才。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師講單詞、語(yǔ)法，學(xué)生記筆記、背筆記，學(xué)生學(xué)到的僅僅是英語(yǔ)知識(shí)，但是英語(yǔ)的運(yùn)用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大多數(shù)學(xué)生在課下不會(huì)主動(dòng)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，不能運(yùn)用英語(yǔ)與人做簡(jiǎn)單的日常交流。事實(shí)上，高職英語(yǔ)的教學(xué)主要是想讓學(xué)生掌握一門語(yǔ)言，能夠運(yùn)用英語(yǔ)與人溝通交流，然而現(xiàn)階段的大部分高職英語(yǔ)學(xué)生還不能做到這一點(diǎn)。

3.學(xué)生課堂參與度不夠

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式下，教師在講臺(tái)講課，學(xué)生在下面聽(tīng)課，師生之間的互動(dòng)僅僅是提問(wèn)問(wèn)題，但是大多數(shù)情況下，學(xué)生是不配合教師的，教師往往要自問(wèn)自答。學(xué)生只是課堂知識(shí)的接受者，并不是課堂參與者，他們認(rèn)為英語(yǔ)課枯燥無(wú)味、難以理解，更有一部分學(xué)生思想遠(yuǎn)離課堂。學(xué)生以個(gè)體為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)人監(jiān)督，學(xué)習(xí)效率自然不高。教師應(yīng)采用合作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生在合作中快樂(lè)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、合作學(xué)習(xí)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

合作學(xué)習(xí)法通過(guò)各小組成員的分工合作來(lái)完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法的不足，教師在高職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，可采用以下方法：合理劃分小組，合作課堂訓(xùn)練，完善合作評(píng)價(jià)體系。

1.合理劃分小組

教師要想在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，必須合理劃分合作小組，合理的小組人員分配是后期開展合作學(xué)習(xí)的重要保障。教師將全班同學(xué)的性格、學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)水平劃分為A、B兩個(gè)大類，按照性格、學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)水平從每大類中各挑選兩名學(xué)生組成六個(gè)人的小組，保證每個(gè)小組都有活潑的和文靜的、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的和弱的、英文水平高的和低的同學(xué)。每組學(xué)生名單確定后本學(xué)期不得更改，方便大家長(zhǎng)期交流熟悉。英語(yǔ)課堂上，學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，每組學(xué)生要互幫互助，學(xué)習(xí)本組學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，在交流合作中共同提高英語(yǔ)能力。

2.合作課堂訓(xùn)練

教師要采用合作學(xué)習(xí)法鍛煉學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，讓學(xué)生真正掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言。教師可采用英語(yǔ)話劇表演、英語(yǔ)朗讀比賽、英語(yǔ)辯論賽的方式引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，教師要進(jìn)行關(guān)于“合作”的英語(yǔ)教學(xué)，課前讓各組學(xué)生針對(duì)“合作”排練一個(gè)簡(jiǎn)短的話劇，上課時(shí)每組進(jìn)行表演，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并邀請(qǐng)其他組的同學(xué)用英文對(duì)表演者的英語(yǔ)發(fā)音、英語(yǔ)用詞提出建議。學(xué)生課前合作搜集資料、排練話劇，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音、英語(yǔ)聽(tīng)力以及溝通交流能力，學(xué)生上課表演話劇鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)生用英文提出建議更是強(qiáng)化了學(xué)生的英文聽(tīng)、說(shuō)能力。采用表演話劇的合作學(xué)習(xí)模式會(huì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英文學(xué)習(xí)的興趣，讓每位學(xué)生都參與到課堂來(lái)，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。小組之間的比拼也會(huì)激發(fā)學(xué)生為本組爭(zhēng)光的斗志，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，真正掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言，成長(zhǎng)為英語(yǔ)實(shí)用型人才。

3.完善合作評(píng)價(jià)體系

良好的合作評(píng)價(jià)體系對(duì)于合作學(xué)習(xí)的順利開展意義重大，因此，教師要完善合作評(píng)價(jià)體系。教師要想讓小組每位成員都積極主動(dòng)地參與到小組合作中，激發(fā)小組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就必須建立公平、公正、合理的合作評(píng)價(jià)體系。教師可制定對(duì)外和對(duì)內(nèi)兩項(xiàng)得分。對(duì)外得分是指小組之間通過(guò)比賽得到的分?jǐn)?shù)，每組按由高到低的順序得到一個(gè)分?jǐn)?shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)是小組每位成員的對(duì)外得分，每位成員分?jǐn)?shù)一致。此外，每位成員還有一個(gè)對(duì)內(nèi)得分，對(duì)內(nèi)得分根據(jù)成員在小組中的表現(xiàn)積極度、合作程度來(lái)打分。評(píng)價(jià)總分為100分，對(duì)外得分占70分，對(duì)內(nèi)得分占30分。對(duì)外得分可以激發(fā)小組成員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)小組成員積極參與，合作高效完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。對(duì)內(nèi)得分可以鼓勵(lì)學(xué)生積極與組內(nèi)成員交流合作，防止部分學(xué)生坐享其成。

三、總結(jié)

合作學(xué)習(xí)法一方面可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面可以讓學(xué)生在合作交流中鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。教師應(yīng)積極將合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用到高職英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的實(shí)用型英語(yǔ)人才，滿足社會(huì)需要。

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