以閱讀課教學(xué)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)的學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探析

摘 要：英語是一門外來語言，在我們的日常生活中運(yùn)用的機(jī)會(huì)較少，因此，缺乏培養(yǎng)素養(yǎng)的有效語境，造成了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往事倍功半，長此以往，更是會(huì)逐漸失去對(duì)這一門課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們有必要通過一定的教學(xué)辦法提升其學(xué)科素養(yǎng)，讓其學(xué)習(xí)技巧，能力，思維等都有所提升。本文將以閱讀課教學(xué)為例，探討其具體實(shí)施辦法。

關(guān)鍵詞：閱讀課教學(xué)；英語；學(xué)科核心素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑

一、 引言

英語是當(dāng)今國際上進(jìn)行交流的必備語言之一，在實(shí)用角度上而言，其具有關(guān)鍵性意義。作為新時(shí)代的一員，有必要學(xué)好英語，從而為實(shí)現(xiàn)更加豐富和廣闊的發(fā)展環(huán)境奠定一定基礎(chǔ)。當(dāng)代學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因?yàn)槿鄙俦匾沫h(huán)境以及學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致其學(xué)科素養(yǎng)普遍不高，而閱讀課教學(xué)是豐富其視野，提升技能的重要方式，本文將針對(duì)于這一教學(xué)課程進(jìn)行方式探討。

二、 根據(jù)題材展開理解

英語雖然是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，但是在教學(xué)時(shí)，往往會(huì)遭受較大瓶頸，首先面臨的就是學(xué)生無法深入語境去理解課本內(nèi)容，由此也導(dǎo)致了教學(xué)效果的不理想。因此，解決這一問題，我們需要深入挖掘教材中與學(xué)生契合的點(diǎn)，從而在此基礎(chǔ)上形成獨(dú)特的教學(xué)導(dǎo)入方式，為教學(xué)有效開展創(chuàng)設(shè)一定條件。在其中，老師需要靈活變通，展開有效互動(dòng)，在老師的引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠完滿的完成目標(biāo)的閱讀，并能夠理解其中表達(dá)的含義是我們進(jìn)行教學(xué)的主要目的。通過這一方式，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課文的理解及分析能力，并能夠有效提升其閱讀興趣。以外研版初中英語教材中《People and places》中，文中主要將世界各地的不同的風(fēng)土人情通過講述的方式進(jìn)行介紹，因此，老師可以以旅游以切入點(diǎn)，出具不同地區(qū)的景色圖片，并標(biāo)明國家及地區(qū)，以在豐富學(xué)生課堂的同時(shí)加深學(xué)生印象，對(duì)于實(shí)際教學(xué)具有積極作用。

三、 逐步遞進(jìn)合理閱讀

我們經(jīng)常說教學(xué)要講究方式及技巧，進(jìn)行英語這一門語言課程也是如此，并對(duì)此的要求更高。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有所差別，以同樣的方式進(jìn)行教學(xué)效果必定會(huì)降低。因此，建議老師可以采用逐步遞進(jìn)的教學(xué)方式，從而閱讀內(nèi)容較為簡單的部分開始，逐步引入新的知識(shí)內(nèi)容，將課本進(jìn)行合理的分段，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以扎實(shí)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目的。而通過這一方式，可以有效地降低學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的恐懼心理，并提升其技巧及應(yīng)用能力，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。以《Life in the future》為例，主要內(nèi)容為一般將來時(shí)的時(shí)態(tài)描寫，文章主要是根據(jù)其未來的生活帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)。老師在教學(xué)時(shí)，可以從激發(fā)學(xué)生想象力為主，在黑板上出具不同句式的填空，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生配合，填寫關(guān)鍵名詞和動(dòng)詞。如，I think my life in the future will be great， so？從詞句入手，從而豐富學(xué)生詞匯時(shí)，鍛煉學(xué)生的語言組織能力。

四、 抓住重點(diǎn)進(jìn)行突破

在教學(xué)時(shí)，我們必須能夠通過這一節(jié)課程，為學(xué)生灌輸一定量的知識(shí)，而時(shí)間的有限性要求我們老師不僅需要加大對(duì)于自身能力的提升，也要圈出重點(diǎn)，進(jìn)行合理教學(xué)。從而使學(xué)生更容易理解閱讀課中所想表達(dá)的意思，實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)，并可以和老師的思維產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備與情感升華。老師在進(jìn)行交流時(shí)，需要注意方式，注重傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，并善于捕捉及激發(fā)學(xué)生的新思維，從而促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)，對(duì)于自身的語言應(yīng)用及思維想象能力進(jìn)一步提升。如在進(jìn)行《Experiences》這一節(jié)課程時(shí)，其中重點(diǎn)是進(jìn)行現(xiàn)在完成時(shí)的時(shí)態(tài)表達(dá)，而文章通過對(duì)于其事件的描述，從而讓學(xué)生能夠理解這一時(shí)態(tài)的用法。老師需要通過合理的引導(dǎo)，如，進(jìn)行相類似文章的推薦，從而讓其找到知識(shí)的重點(diǎn)，并展開合理的聯(lián)系。如果時(shí)間合適，可以進(jìn)行完形填空訓(xùn)練，以培養(yǎng)其語感，豐富知識(shí)。

五、 結(jié)合教學(xué)開展活動(dòng)

在進(jìn)行閱讀教學(xué)之后，需要結(jié)合實(shí)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容開展一定的互動(dòng)項(xiàng)目，以豐富課程內(nèi)容及幫助學(xué)生更進(jìn)一步的鞏固知識(shí)點(diǎn)，從而增強(qiáng)其語言組織、情感表達(dá)、思維邏輯等能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。老師在這一過程中，也可以通過合理的評(píng)價(jià)方式對(duì)于學(xué)生能夠的綜合能力進(jìn)行評(píng)分，并發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的欠缺之處，用以提升教學(xué)能力，改善教學(xué)模式。通過活動(dòng)，學(xué)生也可以形成善于反思，正視自身等優(yōu)秀習(xí)慣，并形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)策略。如，《Around town》這一節(jié)課，在實(shí)際運(yùn)用過程中屬于方位的描述，因此，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之后，可以列出學(xué)生已知的方位詞，進(jìn)行詞句接龍，可以小組合作，共同描述完整事件。進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練。

六、 結(jié)束語

本文主要是通過結(jié)合案例對(duì)于其在閱讀課教學(xué)中較難部分進(jìn)行分析，提出建議，從而提出培養(yǎng)路徑。希望老師們可以在參考建議的基礎(chǔ)上，充分地利用可用素材，豐富課堂內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理教法選擇，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時(shí)，鍛煉自身的學(xué)習(xí)技巧和表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

牟微君，浙江省樂清市，樂清市龍西鄉(xiāng)龍西學(xué)校。endprint