科研導論課教學改革研究

張鵬++劉旭濤

【摘要】科研導論課是“創新教學環節”的理論基礎和指導方針，它可以讓本科生盡早接觸科學研究，培養和強化大學生的科學研究意識和科學素養信息意識，對創新型人才的培養起到重要的推動作用。本文依據科學研究的自然過程深入探討了實踐教學環節的內容和模式，為本科生的科研訓練實踐教學課程提供了參考。

【關鍵詞】科研導論；教學模式；實踐教學

【基金項目】校級課程建設與教學改革課題《機械專業科研導論課課程建設》（項目編號：K140406）。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0036-01

引言

當大學生的知識和能力基礎以及生理、心理發展水平達到一定程度時，應積極組織其參加科學研究工作，實行“自主式”學習，在創造性的科研過程中培養其創造性。1969年，美國麻省理工學院（MIT）首先提出了大學生科研機會計劃并取得顯著成效，大約有70%的本科生在大學四年期間參加過該活動[1]。這是最早在真正意義上把學生科研能力訓練納入本科培養體系的典范。國內，清華大學首先借鑒UROP計劃，從1996年開始創建并實施SRT計劃，在培養學生創新能力方面效果顯著[2]。我校在全面建設研究型本科教育教學體系的基礎上，以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》為指導[3]，在新版本科培養方案中開創性地提出了構建“創新教學環節”，開展大學生創新訓練項目，培養大學生的創新精神與創新能力。科研導論課是“創新教學環節”的理論基礎和指導方針，在第一學年的下期（第2學期）開設，學時為16學時，屬于課堂教學類課程。通過課程內容的教學，使學生在文獻獲取、閱讀翻譯、文獻綜述、項目申請報告撰寫、論文寫作等方面得以系統學習，培養和強化廣大學生的科學研究意識、科學素養和信息意識。

一、創新性教學內容

結合研究型人才培養的目標，對本科一年級的學生開展專門的科學研究訓練，讓學生盡早接觸科學研究。通過本課程的學習，使學生了解科學研究的一般過程，熟悉和掌握科學研究的基本方法和技能，開展學術道德教育，培養學生嚴謹、求實的科學精神。本課程的教學內容主要包括如下幾個方面：

1.科研選題。結合科研選題的原則、來源和方法的講解，使學生了解如何進行科研選題。訓練學生發現問題的能力。

2.科技文獻檢索。重點使學生熟悉該學科領域常用的全文數據庫，利用圖書館和網絡資源掌握查找全文的方法。由此訓練學生的科技文獻檢索能力和基本的閱讀、學習、總結與拓展能力。

3.閱讀文獻資料。結合課題方向，對所獲取的文獻資料進行閱讀與篩選，由教師講授科技文獻的基本閱讀技巧，文獻資料的基本結構等理論知識，訓練學生由基本的中文綜述性文獻出發，先看綜述，后看論著，看綜述搞清概念，看論著搞清方法，逐步深入至英文研究性文獻。

4.確定研究方法和實驗手段。學生根據文獻資料了解所研究課題常采用的研究方法和實驗手段后，并對各種方法的特點和差異進行總結，由指導教師就相關方法的理論背景以及其他可能的研究方法對學生進行點撥，幫助學生確定自己的研究方法和實驗手段，訓練學生選取研究方案的能力。

5.科研選題訓練。在講授科研選題報告撰寫要點的基礎上，讓學生以組為單位自由選題，在前期研究和充分思考的基礎上，將所研究課題的國內外研究現狀、研究內容和研究方案付諸于文字，根據科研選題訓練報告模板撰寫開題報告。

6.科技論文的撰寫與發表流程。讓學生了解科技論文具有學術性、創新性和科學性的特點，論文的內容必須客觀、真實，定性和定量準確，不允許絲毫虛假，要經得起他人的重復和實踐檢驗。使學生掌握科技論文的基本結構和寫作方法。為學生講解科技論文投稿流程，鼓勵學生及時總結科研成果，發表論文。

7.科研學術道德與學術規范。科研不端行為是指違反科學共同體公認的科研行為準則的行為，包括杜撰、篡改、剽竊以及其他科研不端行為。通過對典型學術不端案例的講解，讓學生認識到學術不端行為所帶來的危害，使學生樹立正確的學術價值觀。

二、教學過程及方式的改革

（一）案例教學

案例的選取是案例教學法成敗的關鍵，否則就會流于形式。通過對學術行為和學術風氣方面的典型案例的生動描述、剖析與點評，使學生了解學術研究可能會面臨哪些學術規范與學術道德問題以及應如何正確地處理此類問題，進而使自己樹立正確的學術價值觀，養成良好的學風。

（二）“任務驅動式”教學

完成文獻查找和閱讀報告大作業，使學生帶著任務和目的去學習，這是一種驅動學習的好方法。科技文獻的查找和閱讀，要求老師指導性的“精講”，學生反復性的“多練”，先印證理論再掌握方法與技巧，然后充分發揮創造能力。

（三）現代化的教學手段

課堂講授以多媒體課件的形式，讓學生能夠生動形象地理解和接受。條理清晰的電子課件方便教師講解時，增大信息容量。盡量為學生提供豐富的教學信息與多元化信息的表現方式，方便老師教學或學生自學。

三、考核評價體系的完善

采用提交科研選題報告的考核方式。由老師提供幾個科研題目供學生選擇，學生五人一組，按照科學研究的方法和步驟，圍繞這個題目進行分析，提煉關鍵詞，在此基礎上查閱國內外文獻，確定研究內容和研究方案，最后按照科研選題訓練報告模板要求，由小組提交一份選題報告書，并制作PPT進行演示。

四、結束語

本文系統介紹了科研導論課程的教學內容和教學方法。通過科研導論課程的學習，可以使學生掌握科研工作的一般過程及規律，使學生學會正確的專業科技文獻的查閱方法，掌握科技論文的寫作方法和投稿流程，樹立正確的學術價值觀。授課時加強課程管理，深入淺出，激發學生的學習興趣，加強課程的考核。

參考文獻

[1]曹洪洋.大學生科研能力培養存在的問題及思考[J].中國電力教育.2012（23）：15-16.

[2]倉定幫，陳藏.本科生科研訓練模式的實踐和思考[J].煤炭高等教育.2009，27（4）：118-119.

[3]顧明遠，石中英.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

作者簡介：張鵬（1978-），女，漢，山東省平度市人，講師，博士，主要從事機械電子工程專業方面的教學工作。endprint