如何提高小學行政管理的執行力

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【摘要】小學行政管理作為管理小學日常運行事務的重要工作，一直受到教育部門的高度重視，但是，鑒于小學規模小、學生少、教師少、經費不足的情況，小學行政管理能力一直沒能做到與時俱進，隨著新課改的不斷推進，小學教育面臨巨大的教學改革壓力，而提高小學行政管理能力是保證改革順利進行的必要條件，因此格外重要。

【關鍵詞】小學；行政管理；執行力；提高策略

【中圖分類號】G627.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0114-02

本文從分析小學行政管理工作的現狀和問題入手，探究如何提高小學行政管理的執行力，以期通過以下分析，幫助小學行政管理人員重新審視自己的工作問題，并找到一條正確的行政管理之路。

一、小學行政管理的現狀和問題分析

（一）監督力度不足

1.監督隊伍不完備

隨著小學生數量越來越多，小學數量也日益增長，各項小學行政管理工作內容自然也逐漸加大，但這就導致了小學行政管理監督隊伍人數嚴重不足，監督人員或要同時監管多所小學的行政管理情況，工作壓力十分巨大。

2.監管方式不高效

目前，行政管理監督隊伍仍采取較為傳統的監管方式，通過隨機抽查、調研的方式進行，雖然這些方法有其固定優勢，但是效率極低，效果也并不是非常明顯。目前，監管方式不高效已經成為制約監督工作發展的重要因素。

（二）缺少科學的過程評價和分析

1.重結果輕過程的評價方式

傳統的行政管理工作評價方式都是重結果而輕過程的，因為在傳統的邏輯判斷中，結果是過程的最終展示形式。雖然這樣的邏輯判斷并沒有什么錯誤，但是在評價過程中一味的看重結果，就會忽略掉評價過程中的種種細節，而管理學上說“魔鬼藏在細節之中”，忽略管理細節，就等于忽略了整個過程，而失去了過程的結果自然也就變得毫無價值。

2.評價標準不一

評價標準不一有兩個具體表現，第一個是評價標準不合理，即沒有從實際的行政管理現狀出發，導致標準太高或太低；第二個是評價標準太單一，許多細節評價標準并沒有嚴格的規定，導致整個評價過程不系統、不完善。

（三）工作效率不高，服務意識欠缺

1.官僚主義，以我為尊

小學行政管理人員屬于學校事務的管理者，雖然是學校的“父母官”，但這僅僅意味著一份責任和義務，而不代表這特權和專橫。目前小學行政管理人員中，還不乏有沉醉于官僚主義而樂于享受之流，以我為尊的管理理念讓其嚴重缺乏服務意識，懶政情況也時有發生。

2.經驗主義，方向模糊

有些經驗豐富的行政管理人員經過多年實踐，總結出自己的一套管理方法，這本是一件好事，但是面對社會的快速發展，傳統的經驗或許會成為現在的牽絆，以致管理方向模糊。

（四）分工不明確，職責不清晰

1.行政管理上一人多權

小學行政管理人員體系中，領導者擁有眾多權利，其實這會導致下屬管理人員做事束手束腳，也極易滋生腐敗。

2.行政管理上職責不清

職責不清的引發的就是“有功大家搶，有過亂扯皮”的現象。目前，小學行政管理職責不明是導致其執行力低下的重要原因。

二、提升小學行政管理的執行力的相關策略

（一）構建強有力的執行監督隊伍

1.完善監督隊伍

首先，應建立更多的招聘渠道，做到不拘一格降人才；其次，在考察應聘者工作態度、社會責任感、思想道德水平的基礎上關注應聘者的工作能力和工作方式；然后，建立完善的工作培訓體系，并系統的培養應聘者的工作思想。

2.提高監督隊伍的工作積極性

首先，教育部門要做到適當放權，提高監督隊伍的監管威懾力，不讓監督人員心存顧慮和擔心；其次，要與部門要做好對監督隊伍的監管工作，不給其腐化墮落的機會，做到警鐘長鳴；然后，建立科學的工作獎懲制度，有功則上有錯則罰，做到公平公正，維護社會正義。

（二）建立規范化、多元化的評價體系，重視過程評價

1.過程評價應優于結果評價

評價工作的最終目的——通過分析工作得失總結工作經驗，為進一步提升行政管理工作水平提供基礎依據。筆者認為，既然是分析工作得失，所以就要重視過程評價，結果評價作為總結，其重要性應低于過程評價。

2.評價標準多元化且規范化

行政管理工作包含方方面面，不能單以某個方面就全盤肯定或全盤否定工作成果。因此在制定評價體系時，要融入多項評價標準，做到評價標準的多元化，同時，每一項標準都必須有其自身的意義和價值，還要有明確的規定和等級界定，保證評價標準的規范化。

（三）提高行政管理人員的工作意識，嚴防“兩個主義”

1.培養服務意識，杜絕官僚主義

官僚主義下行政管理人員會出現以我為尊的情況，服務意識變得淺薄，甚至會獨斷專行，讓管理工作變質。所以教育部門應對小學行政管理人員加強培養，尤其是服務意識上的培養，使他們建立起“全心全意為人民服務”的責任心。

2.學習管理方法，避免經驗主義

經驗主義下小學行政管理工作會失去科學性，管的了一時卻管不了長久。所以小學行政管理人員要經常反省自身的工作問題，并積極學習管理方法，走出“唯經驗主義”的誤區，讓自己的管理經驗成為進一步學習科學管理知識的基石。

（四）優化分工合作機制，確保責任到人

1.分工與合作共同進行

分工和合作并不矛盾，反而是相輔相成，共同促進，行政管理工作中，管理人員要始終明確自己的職責，不能輕易插手干預別人的工作，同時，如果別人的工作與自己的工作產生交叉，也不要一味的推卸責任，在進一步確權的情況下給予對方力所能及的幫助。

2.單人單責，不出現“扯皮”現象

確保責任到人是保證行政管理工作順利進行的必要措施，鑒于每位行政管理人員的執行力和執行方式不同，責任也有大有小，當出現管理問題時，要按照最初的責任劃分方法確定責任人，防止出現因互相扯皮最終不了了之的情況。

三、結束語

綜上所述，目前我國小學行政管理工作中仍存在許多問題，總的來說，表現在工作態度、工作能力、監督執行、過程評價等幾個方面，由這幾個方面入手，筆者提出了相應的解決策略，雖然不是非常全面，但仍可以為小學行政管理人員提供參考價值，更多更好的改進策略在這里不再贅述，需要每位小學（轉下頁） （接上頁）行政管理人員不斷探索和發現。

參考文獻

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