數(shù)學教學因情感而更精彩

吳志文

摘 要：數(shù)學情感通常被理解為學生在學習數(shù)學的過程中對數(shù)學產(chǎn)生的情感態(tài)度。積極的情感態(tài)度可以激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲；而消極的情感態(tài)度卻會使學生對數(shù)學產(chǎn)生厭惡和恐懼。因此教師在數(shù)學教學時，要使用恰當?shù)耐緩胶头椒ǎて饘W生情感，使學生積極參與數(shù)學學習活動，感受數(shù)學的價值、體驗成功和喜悅。

關(guān)鍵詞：小學生；數(shù)學教學；數(shù)學情感

全日制義務教育《數(shù)學新課程標準》明確提出了發(fā)展學生“情感與態(tài)度”的目標：使學生能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲。

在數(shù)學教學的過程中，學生的情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展并不是在學到一些具體的概念、法則、公式以后就能形成的，它貫穿于整個數(shù)學教學活動之中。教師充分考慮認知因素，通過恰當?shù)耐緩胶头椒ǎl(fā)揮情感因素的積極作用，激起學生健康、積極的情緒體驗，促使學生自覺地進行學習活動，增強教學效果，渲染教學氛圍，提高學習興趣在小學數(shù)學教學中進行情感教學應從以下幾方面入手。

一、 感染學生，以情育情

情感具有感染性的特點，教師在教學過程中的情緒會直接影響學生學習的情緒，教師的一舉一動、一言一行都會給學生帶來很大的影響。因此在課堂教學中，教師要用真誠的微笑、良好的情趣、滿腔的熱情去面對學生，讓學生在良好的師生關(guān)系和平等愉快的環(huán)境下學習。只有這樣，學生在課堂上才會暢所欲言，發(fā)揮靈活敏捷的思維和豐富的想象力及創(chuàng)造力，挖掘他們的潛能。

“親其師，信其道”。這句名言告訴我們，學生如果喜歡他的老師，那么這個學生對老師所教的學科就會產(chǎn)生學習動機與興趣。教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數(shù)顆喜愛數(shù)學的童心，熱愛每一個學生，尤其對于學習困難的學生，教師更應給予關(guān)心。教師要真誠地對待每一個學生，讓他們都感受到老師對自己的重視和關(guān)注，從而縮短師生之間的心理距離，積極主動地投入到學習活動中。

二、 創(chuàng)設情境，以境育情

新課程標準中指出：“數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境”。任何數(shù)學的教與學，也都是在一定的情境中進行的。良好的情境對于產(chǎn)生良好的情緒具有重要的意義。因此在課堂教學中，教師設計的數(shù)學活動，要從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，使學生身臨其境，激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)和探索。如在教學“面積的認識”時，我就講了這樣的一個故事：森林里開會啦！（多媒體出示兩塊地，一塊長7米，寬2米；另一塊長5米，寬3米）獅子大王要把這兩塊地分給山羊和狐貍，狡猾的狐貍搶著挑選，狐貍想我要挑塊大的，于是，狡猾的狐貍找來繩子分別把這兩塊地圍了起來量一量進行比較，而后要挑選第一塊地。山羊呢，在兩塊地里劃了相同大小的小方格數(shù)一數(shù)進行比較，就挑了第二塊地。同學們，誰知道狐貍和山羊誰挑的地大？正當學生聚精會神地聽完故事，而又百思不得其解時，提出“學了面積的認識后，你們就知道了！”，這樣立即喚起學生學習的激情。

上述教學，教師憑借學生已有的生活實踐，創(chuàng)設生活化的情境，讓學生感到數(shù)學就在身邊，使原來枯燥乏味的數(shù)學知識有了趣味，激發(fā)了學生學習數(shù)學知識的熱情，使學生在最佳的心理狀態(tài)之下學習新課。

三、 引起疑問，以疑育情

常言道：“問則疑，疑則思。”這句話告訴我們只有對提出的問題產(chǎn)生了疑問，才會去思考。因此在教學過程中，教師要激發(fā)學生的求知欲，可以提出一個學生感興趣的疑問，吸引學生的注意力，讓他們自覺地去思考，尋求答案。

例如教學“3的倍數(shù)的特征”一課時，先和學生玩“搶30”的游戲：從1開始，每個人能說1～2個數(shù)，先說到30的人勝利。學生說一個數(shù)，我就說兩個數(shù)，學生說兩個數(shù)，我就說一個數(shù)，最后都是我贏了。此時，我說：“為什么每次都是老師贏了，因為老師知道一個秘密，它能夠迅速準確地搶到30，大家想學嗎？”“想，快告訴我們……”學生的學習欲望一下被點燃，并且學生也由被動學習變成了主動學習，課堂教學效率自然提升。

四、 動手操作，以動激情

新課程標準指出：數(shù)學教學應根據(jù)具體的教學內(nèi)容，注意使學生在獲得間接經(jīng)驗的同時也能夠有機會獲得直接經(jīng)驗。因此教師在教學過程中要讓學生動手操作實踐，親身經(jīng)歷知識的探索過程和知識的形成過程，在動手操作中解決問題，從而培養(yǎng)學生積極的數(shù)學情感。

在教學五年級上冊“平行四邊形的面積”這一課時，我讓學生拿出課前準備好的若干個平行四邊形剪一剪，拼一拼，議一議，讓他們自己去探索、發(fā)現(xiàn)，然后向其他同學展示自己的成果。使學生掌握平行四邊形的面積公式，體會到成功的快樂，自然對數(shù)學就會產(chǎn)生積極的情感。

五、 激發(fā)美感，以美育情

積極健康的情感一般都具有美學意義，因此審美意識和審美能力的培養(yǎng)就成為情感教育的重要內(nèi)容。空間形式和數(shù)量關(guān)系為數(shù)學教學中最能體現(xiàn)出美的方面，它顯示出了數(shù)學的對稱美、簡潔美、和諧美、奇異美等特征。教學中，我們可以使用生動活潑的言語、直觀的教具、整潔的板書、現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)等，為學生構(gòu)建豐富的數(shù)學教學情景，揭示數(shù)學知識中隱含的美，使他們能夠去發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識所蘊涵的豐富的美的內(nèi)容，以此來凈化心靈和情感，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣乃至激情。如教學“積的變化規(guī)律”時，12345679×9=111111111，而如果將12345679乘以18（9的2倍），其積為222222222，是9個排列整齊的2，至此學生能初步感受到排列的整齊美，進而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并運用類比，探索出類似的算式還有：

12345679×27=333333333

12345679×36=444444444

12345679×45=555555555

……

學生在追求展現(xiàn)數(shù)學整齊美、相似美的過程中，經(jīng)歷了相似聯(lián)想促引發(fā)、類比推理促遷移、鼓勵猜想促探究的思維過程，開闊了思路，激發(fā)了學習數(shù)學的興趣。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動力，不管呈現(xiàn)在我們面前的這種努力和創(chuàng)造外表是多么高超。”因此在小學數(shù)學的教學當中我們應該注重學生情感的培養(yǎng)，把握學生的情感需要，給他們注入情感的火焰，讓生命的果實結(jié)出嶄新的未來。endprint