小學語文口語交際教學淺談

摘 要：在小學的語文教學的過程中，培養學生口語交際能力也是一種非常關鍵的內容。教師在教學的過程中應該有意識的開發、搜集各種相關的學習資源，針對性地設計學生的學習內容，幫助培養學生的口語交際能力。本文將針對小學口語交際能力進行初步的探索，選擇合適的教學策略。

關鍵詞：小學語文；口語交際；策略

一、 創建有效情境培養學生的口語交際能力

在實際的小學的語文課堂教學中，教師要更多地設計一些具有啟發性的問題，創設有效的生活情境，鼓勵學生多思考，多問問題，并且教師要鼓勵學生自己來發現問題、提出問題，進而使得學生能夠在這個過程中培養自己的口語交際能力。例如，教師可以設計一種現實生活中的對話練習來培養學生們的口語交際能力。可以設計一個《接電話》的情景練習。電話鈴響了，你拿起聽筒，只聽對方說了一聲“喂！”這時候，你需要怎么回答呢，是不是首先要告訴這里是誰家，你要找哪個人？或者把打電話的人的留言記錄下來，告訴家里的人，要怎么記錄下來等等。這些都可以在教師所創建的情境中一一的得到體現。通過這一真實的情境的創設，不僅僅可以讓學生能夠學會怎么接電話，也可以培養學生的口語交際能力，提高學生在語文課堂上的興趣。

二、 利用教學內容來培養學生的口語交際能力

教師在培養學生們的口語交際能力的時候，既要結合書本的知識點，同時也要結合學生的現實情況，針對性地對學生進行培訓。書本上的內容是教師進行培養學生的重要的保障，根據教材的內容的不同，教師也要設計不同類型的培養內容，不能隨便地去設計自己的培養計劃。并且在教師進行提問的時候，應該把握學生的興趣點，在學生燃起自己的求知欲望的時候去提問，啟發他們在教材中能夠深刻地理解書本內容。因此，教師應該從課本出發，依據教材的重點難點問題，精心的設計教學計劃，結合學生的實際情況，考慮到學生的思維模式，設計一些有趣的內容，從而能夠激發學生的學習興趣，提高小學語文課堂效率，培養學生口語交際能力的有效性。

三、 教師語言的規范性

我們知道，在小學語文教學的過程中，教師的語言不僅能反映出教師的教學水平和風格，也能夠在教學中潛移默化地影響著學生們的學習能力。如果教師的語言不夠精準、生動，不僅可能會使得學生失去對學習的興趣，也會影響著教學質量，也有可能影響學生們的口語交際能力。通過語文的學習可以讓學生們學習到很多的語言知識，使得學生能夠在學習中掌握溝通和交流的能力。而且，語文教學的目的也就在于培養學生們應用語文文字的熟練度，加強自己的口語能力。在現階段，教師理應加強對學生的語言能力的培養，在這個過程中，教師也要提高自己對語言的運用的程度，抓住語文這門學科的特性，深入地研究語文的學習特點，進而提高小學語文語言教學的教學質量，有效地去發展學生們的能力。教師在教學的過程中，也要注重自己的語言的規范性，知道自己該說什么話，不該說什么話，以及如何去說這些話。并且，越是年齡小的學生，心理還不是很成熟，容易受到大人的影響，去模仿他們的行為和語言。因此，教師在面對他們的時候越應該注重這些語言的規范性。

四、 培養學生們練習口語的興趣

興趣是學生們學習的最好的動力，學生們認真學習的最重要的條件就是學習興趣。學習興趣同時也是培養學生們求知欲和不懈學習的基礎。如果孩子們有了練習口語的興趣，對于老師來說，在教學中也能起到事半功倍的效果。對于小學生來說，他們都希望被家長和老師鼓勵和表揚，使自己的成果得到認可，這樣也能夠激發他們進一步認真的學習的動力。因此，語文教師在學生們進行口語交際訓練的時候，應該合理地對學生進行鼓勵和表揚，例如用贊美性的語言和肯定的眼神與學生進行交流，來增加學生們在學習中練習的信心。即使學生們練習的效果并不是很好，老師也不應該多加指責，能夠站起來回答表現就是學生們樂于學習的表現。在這種被激勵的氛圍中學習，不僅能夠提高學生們練習的興趣，更能夠使學生們在學習中充分地發揮自己的聰明才智，使學生們的學習達到了更好的效果，促進小學語文教學的進一步健康發展。

五、 運用游戲進行教學

由于社會的迅速發展也推動了新課程的不斷深入，傳統的教師教授學生的方法已經很難去滿足新課改的要求。為了培養學生的創新能力，激發學生的學習潛力，游戲教學也已經成為了一種新的教學模式，既滿足了新課改的要求，也受到了學生們的喜愛。游戲化的教學方式結合了傳統教學的方式，又結合了游戲化的方式，可以激發學生們的學習熱情，提高教學質量。在培養學生們的口語交際能力的時候，我們可以利用游戲的特點，組織和整理一些符合語文學習模式的語文游戲。語文游戲，既要有語文的特點又要有游戲的趣味性。然后教師恰到好處的選擇語文教學的方式，不僅可以讓學生能夠學習到相關的知識，也能夠讓學生在游戲中體會到語文思維能力。

六、 在課堂上進行小組學習

在小學語文課堂上，運用小組合作討論的學習模式讓學生們進行自主的練習口語交流，大大地激發了學生們學習的興趣，在這個過程中，小組成員也在互相的幫助中能夠提高他們自身的學習能力以及他們自身的綜合素質。針對這些小組討論的模式，教師們提出要合理地劃分這些小組，針對性地設置學生們所要討論的內容，教師也要在學生們進行討論的過程中進行有效的指導，及時地解決學生們在學習過程中遇到的難題。通過小組討論的方式，可以改變原本沉悶的課堂，使得課堂上的氛圍更加活躍，同時也可以讓學生們對自己的所學內容更加感興趣，提高學生們的學習效率。但是我們在實行的過程中，要注意小組討論中存在的問題，并且進行及時的改正。這樣，才能真正利用好小組討論在小學語文教學之中的優勢，提高學生的參與積極性，進而提高學習質量，促進學生的全面發展。

總之，口語交際能力對于學生的健康成長是有著至關重要的影響的。在進行小學語文口語訓練的時候，教師應該合理的利用多元化的學習資源，做生活中的有心人，構建和諧的課堂氛圍，提高學生們的口語交際能力。

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作者簡介：

周夢蝶，重慶市，重慶市秀山縣里仁鎮中心校。endprint