淺談如何激發(fā)小學生快樂習作

焦淑紅

摘 要：作文教學要讓學生學會感受生活、積累生活，讓作文反映生活，使個性回歸作文。教師要善于利用各種手段豐富學生的體驗，拓寬學生思路，指導學生習作，不斷提高學生的習作能力，讓學生輕松愉快地應對作文。

關鍵詞：作文教學；快樂寫作；自由表達

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-167-01

作文最能體現(xiàn)一個人的綜合素質(zhì)，反映一個人的個性思維，它透射著主體對事物的認識，對社會的洞察，對生活的感悟，對人生的思考。作文教學必須喚醒學生的自我意識和主體精神，為學生創(chuàng)造性思維的形成而服務。在語文教學中，作文教學是最讓學生害怕也是最讓老師頭痛的。老師費了很大勁從低年級到高年級教學生如何寫作文，可是最后能寫好文章的學生還是太少了。究其主要原因，是多數(shù)學生都懼怕作文。那么，在小學作文教學中，如何讓學生輕松快樂地面對作文，我有以下幾點看法：

一、激發(fā)興趣 讓學生自由表達

興趣是學生寫好習作的重要前提，只有激發(fā)學生濃厚的寫作興趣，學生才能再現(xiàn)自己的所見、所聞、所感。俗話說，興趣是最好的老師，俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”只有學生愿寫、樂寫作文教學就成功了一半。寫作興趣是小學生寫好作文的重要保證。由于個性和基礎教育的不同，學生的寫作水平往往存在著不同程度的差異。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，激發(fā)他們的寫作靈感，老師應針對學生的個性差異“對癥下藥”，因人而宜。對寫作水平較差的同學來說，只要他的作文中有一句話寫得好，老師就應及時地加以肯定，送給他贊賞的批語，以較高的分數(shù)加以鼓勵，學生就會體會到被老師表揚的欣慰，學有所獲的愉悅，從而助長他們習作的勇氣。寫作的自信心就會增強，興趣自然也會濃起來。

其次，要消除學生的心理障礙，讓學生自由表達。老師在作文教學中要包容學生豐富多彩的個性，給學生自由表述的空間，只有這樣，學生作文時才能感到無拘無束的自在，一吐為快的愉悅。比如，在半命題作文“鬃？我想對你說”的教學中，老師只要給學生暢所欲言的空間，讓學生想說什么就說什么，想寫什么就寫什么，那么，發(fā)自肺腑的感激，豪情滿懷的贊美，積壓心底的不滿，猶如決堤之水奔涌而出，真情實感便會不由自主地從中流露出來。

二、巧妙引導 讓學生真實再現(xiàn)自我

作文教學中，要讓學生真實地再現(xiàn)自我，首先要讓學生注意觀察，認真思考，把自己對生活的體驗、對社會的洞察、以及對自我行為的反思真實地寫出來，培養(yǎng)他們關注生活、留心周圍事物、注意事態(tài)發(fā)展變化、以及隨時記錄的習慣，強化他們的寫作意識，鼓勵他們多記多寫。我國著名教育家葉圣陶在《寫作什么》一文中指出：“寫作什么呢？要寫出自己的經(jīng)驗，經(jīng)驗又必須深切，必須正確，這要從整個生活里去下功夫，有了深切正確的經(jīng)驗，寫作就不愁沒有很好的材料了。”學生的經(jīng)驗從哪里來？葉圣陶說：“這要從整個生活里去下功夫。”學生的經(jīng)驗就是他們在生活中的積累。學生胸中有積累，便會不吐不快。所以教師應時常平心靜氣地問問自己：平時對于學生的訓練是不是適應了他們現(xiàn)有的積累？平時命題作文是不是切近了他們的見聞、理解、情感和思想。

再次，指導學生練習的內(nèi)容必須切入學生的生活實際和內(nèi)心世界，這樣，才能打開學生記憶的窗口，激起學生情感的波瀾，誘發(fā)學生寫作的欲望，從而使他們盡情抒發(fā)自我情感，敘說自我經(jīng)歷，描繪自我生活，憧憬美好未來，真實地再現(xiàn)自我。因此，要想讓學生寫好作文，不但要他們有豐富的語言積累、文學積累、生活情感積累和技巧的積累，而且教師還得訓練有方。

三、開展自評 讓學生鑒賞自我

自我評析，是學生對自己習作再認識的過程。通過自我賞評，使學生進一步熟知自己的作文，有利于學生發(fā)揚自己的優(yōu)點，克服自己的不足。同時，還可以開展學生作文互評活動，一方面便于學生互相學習、共同進步，另一方面有利于培養(yǎng)學生的鑒賞能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而促進習作水平的不斷提高。

例如，在作文講評課上，我放手讓學生在小組中交流，充分地發(fā)揮學生的主動性，讓學生大膽地把自己的作文讀給小組的同學聽聽，互相說說優(yōu)缺點，有哪些好的地方是需要自己學習的，認為哪些地方可以怎樣寫更好。正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金。”作文不僅是寫出來的，更是改出來的。學生在互評、互改中寫作能力得到了提高，寫作技巧也得到了提升。

四、激勵評價 讓學生享受快樂

激勵是學生前進的動力，是學生飛翔的翅膀。對于初學作文的孩子來說，老師的鼓勵和表揚，對他們是一種無形的幫助。所以作文講評不但要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，更重要的是要及時的夸獎他們，只要發(fā)現(xiàn)他們作文的哪段話、某個句子寫得好，就應把贊許的目光、肯定的微笑送給他們，讓他們分享成功的喜悅，感受成功的快樂，不斷激發(fā)快樂習作的興趣。

每次在全班作文總評時，我先肯定學生的成績，并且根據(jù)不同水平的學生給與不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求，對于學困生應注意發(fā)現(xiàn)作文中的優(yōu)點，哪怕是一個好詞，一個好句都給予熱情鼓勵和適當表揚，不足之處也用委婉的語言指出。我經(jīng)常在評語中寫道：“你的進步真讓老師刮目相看，要是錯別字一個也別放過的話，你就更棒了！”“你的文章敘述得真有條理，娓娓道來，可是就是那么一兩個用錯的詞影響了整篇文章，多可惜呀！”學生在拿到作文后，看完了評語都會找出自己的毛病加以改正，從而讓整篇文章更加精彩。

總之，作文教學是小學語文教學的重頭戲，也是一個難點，作文是學生觀察、積累、品味生活和運用語言文字表達生活的統(tǒng)一體，它是聽說讀寫能力的綜合運用。作文教學要讓學生學會感受生活、積累生活，讓作文反映生活，使個性回歸作文。教師要善于利用各種手段豐富學生的體驗，拓寬學生思路，指導學生習作，不斷提高學生的習作能力，讓學生輕松愉快地應對作文。作文教學，本無定法。以上幾點就是本人在語文教學工作中的一些淺顯的體會。endprint