從高職英語教學現狀談高職英語有效教學策略

楊琴琴+彭麗霞

摘 要：隨著國際化程度不斷加深，綜合性人才的作用越來越突出。高職院校的學生不止需要具備高超的技能，還需要掌握基本交流英語，滿足未來工作中的需求。根據高職英語教學現狀，對如何提高教學效果提出了具體策略。

關鍵詞：高職英語；教學現狀；自主探究能力；具體策略

目前，高職院校的學生數量占到大學生群體的一多半，為社會的發展提供了極大的動力。然而，這些學生的英語水平十分有限，對個人發展造成了負面影響。這與學生英語基礎、教學策略、環境觀念是分不開的。在這樣嚴峻的教學背景下，高職院校先后引進了多種英語教學理念和策略，大大促進了英語教學事業的發展。在此基礎上，本文對現階段仍然存在的問題進行了深刻研究，并提出建設性建議，希望可以進一步推動高職英語教學事業的發展。

一、 高職英語教學存在的主要問題

（一） 教學不注重應用、方法和知識結構

高職英語教學內容主要是按照教學大綱進行的，過于注重教材知識的講解，卻很少涉及英語知識的應用、學習英語的方法和基本英語語法結構。這使得學生進入散亂知識點的學習和記憶中，卻看到整個英語框架。純粹的知識記憶并不能持續很長的時間，反而會使學生陷入混亂的思緒中。雖然在兩到三年的時間內，學生在不斷地接觸、學習英語，但最終的學習成果卻與教學目標的距離越來越遠。高職院校和英語教師應認識到以“大綱”為綱的教學模式是走不通的，應盡快轉變教學模式，盡快彌補起學生的短板。

（二） 學生英語基礎和興趣不同，難以管理

根據部分地區的數據統計，高職學生的英語分數大部分處于40到80之間，集中于60分上下。這樣的英語基礎是難以適應教學大綱教學節奏的，再加上長期以來學生不科學的學習習慣和興趣，使得高職院校英語教學管理難度極大。很多教師希望通過忽略這一問題，讓學生適應自己的教學節奏，共同完成教學任務。但從實際效果看，忽視這一基礎性問題不僅不利于后期教學，更會加劇學生對英語學習的反感程度，讓整個教學走向更加消極的方向。只有深入研究學生英語基礎成因，理解學生學習中的困難，才可以從根本上解決好兩到三年的英語教學出現的問題。

（三） 口語較差，增加了提升英語能力的難度

從目前看，“啞巴英語”、“筆試英語”得到了一定程度的緩解，但學生的口語差、運用表達能力差仍十分明顯。雖然口語教學沒有從整個英語教學中分離出來，但口語卻可以拉動學生單詞記憶、句式背誦、文章理解等方面的學習。“口語差”直接導致學生學習難度增加，詞匯記憶受阻，理解專業性文章和結構的能力無法得到突破。聽說語音課堂被英美視頻占據了大部分時間，減少了學生“讀”的機會和時長。口語差和練習機會少使得學生口語能力增長速度極慢，甚至隨著時間的推移口語能力不斷降低。

（四） 英語學習意識不到位，缺乏緊迫感

高職學生可以憑借著自己高超的技能，獲得滿意工作，淡化了學生進一步學習的緊迫感。思想決定著行動。高職學生的英語學習不到位，就會在學習時間、效率、方法等方面出現懈怠，從而無法有效提升個人學習水平。高職英語教師提高學生危機意識的方法還不夠具體和深入，更起不到理想性效果。在提倡素質教育的今天，很多教師混淆了“必要學習壓力”和“粗暴施壓”概念，形成“只鼓勵，不批評，不督促”的教學局面。

二、 提高高職英語教學效果的具體策略

（一） 組織教學調研，完善教學內容

教學調研活動下開展的具體教學內容改革，是完善教學內容不可缺少的一部分，也是集地區、高校等先進資源于一體的最佳方式。教學模式的改革應根據教學調研結果進行，避免出現教學彎路。根據以上分析，教學應向著應用、方法和結構方向改革，明確整個英語學習體系，讓學生走出具體問題的限制，走會學、自學、終身學的英語教育之路。例如：在《認錯人》一章講解中，教師便可以從章節知識的運用場合、常用句子組成原則以及課后具體練習等內容出發，加強學生在學習中的參與程度，讓學生轉變為知識的創造者和使用者。

（二） 因人施教，分級教學，提升教學水平

在高職院校階段，學生在英語學習方面存在著明顯的差距。為進一步提升教學水平，實行因人施教，分級教學。對基礎性好、興趣高的學生而言，院校應安排教師準備更多的教學資源，鍛煉學生聽說讀寫方面的能力，鼓勵這部分學生參加英語類比賽項目；對基礎差、水平不佳的學生而言，院校應安排基礎性課程，增加學生讀音、詞匯等基礎知識，為學生的長期學習準備必要素材和基礎。雖然因人施教，分級教學看上去不近人情，但這種方式更有利于培養出綜合性人才。

（三） 利用網絡資源，鍛煉學生聽說能力

網絡資源是現代學習必不可少的內容之一，也是提高學生口語、聽說能力有效方法之一。高職英語網絡教學資源雖然數量較多，但系統性和完整性程度不足。因此，教師需要利用院校平臺和資源對英語文本、視頻、結構進行統一規劃，給學生足夠的時間和機會自主性學習。例如：在“文化”話題中，教師可以利用網絡平臺制作系列性各個國家文化視頻集。通過文化話題衍生出更多的句型和結構。“現象+知識”的模式更有利于學生對英語知識的學習和認識。因此，網絡平臺和網絡資源的利用還需要高職教師對其改造和完善。

（四） 施加適當的壓力，督促學生開展英語學習

高職學生面臨著就業的巨大壓力和激烈的人才競爭，適當督促學生開展英語學習是幫助學生認清現實、認清自我的有效教學手段。雖然批評性語言會對學生產生一定的焦躁、緊張、不安，但會讓學生走出個人構想的理想生活，產生足夠強的動力。例如：在教學中，在實例對比下突出英語語言的作用；在作業中，添加“英語作用”、“英語魅力”方面的內容，引起學生的深入探究和思考。

結語

通過對高職英語教學現狀的探究，找出了其中最主要的四點問題，并對如何處理好這些問題提出了對應的策略。高職英語教學需要打破常規，接受新的思想和教學觀念，從教學模式、教學內容、具體方法等方面采取積極措施，為學生提供優質的教育服務，避免英語成為其發展的阻礙。

參考文獻：

[1]朱衛芳，果鴻亮，游曉霞.高職院校實用創新型英語人才培養研究與實踐[J].邵鄲職業技術學院學報，2014，（01）.endprint