激發學生在初中數學課堂上參與展示的積極性

王啟智

摘 要：數學學科是一門復雜難懂的基礎學科，是物理、化學、生物等學科學習的基礎，數學學科中涉及的一些思想與方法有助于促進其他理科學科的學習，因而，學好數學知識尤為重要，但當前學生學習知識的主動性較差，教學效果較差，基于此，尊重學生主體地位，發揮學生學習的主動性至關重要。

關鍵詞：農村學生；初中數學；積極參與；展示

一、 前言

在實施素質教育的過程中，如何更有效的提高課堂效率已成為眾多教師探索的問題而激發與引導學生的思維則是提高課堂效率的關鍵。有些學困生的知識面較為狹窄，表達能力較差，也未建立信心，在課堂上不敢表達自己的想法，為解決此問題，發揮學生學習的主動性，培養學生的語言表達能力，需要教師在教學過程中采用合理的教學方法引導學生思考，幫助學生樹立信心，擴充學生知識面，使學生積極參與到課堂教學之中，勇于展示自己。

二、 巧妙導入課程，激發學生學習興趣

學生在學習過程中獲得成就感，會建立自信，感受到學習的樂趣，會自覺投入更多精力去學習，更積極的參與到課堂教學活動之中，展示自己，提升學生的表達能力。以學習“正數與負數”為例，在學習此部分內容時，首先，教師可以激發學生的學習興趣，拿出學生常見的物品，如溫度計，大家都知道溫度計的刻度分為30度、20度、10度、0度、-10度、-20度以及-30度，請問大家知道-10度是什么意思嗎，設置問題，引起學生回答問題的欲望。其次，教師可以依照溫度計講解一下負數的表達形式，并進一步延伸問題，負數的計算方法如何呢，使學生產生學習的興趣，產生探索知識的欲望。

三、 創設教學情境，活躍課堂氛圍

創設教學情境，活躍課堂氛圍是提高教學質量，使學生積極參與到課堂教學活動之中的主要措施，是提升學生表達能力的有效途徑。創設教學情境，活躍課堂氣氛需要做到以下幾點：第一，組織學生進行小組討論，合作學習，通過小組討論，合作學習，學生能夠在討論過程中鍛煉表達能力，在鍛煉表達能力的過程中建立自信心，創設學習氛圍，提高學習效果。第二，組織小教師活動，學生表達能力較差，不敢表達自己的想法是課堂教學參與主動性差的主要原因，通過小教師活動能夠解決此問題，創設教學情境，學生通過在講臺上闡述自己的解題思路能夠提升表達能力，鍛煉膽量，獲得自信，再加上會獲得同學的支持與鼓勵，會使學生感受到成就感，樹立自信心，產生表現自己，參與到教學活動中的欲望。以學習“軸對稱”為例，在學習此部分內容時，教師首先需要對學生進行分組，根據學生的學習能力與基礎將學生分為幾個小組；其次，教師布置一些與軸對稱課程相關的問題，如生活中的軸對稱圖形有哪些，軸對稱圖形有哪些特點等，要求學生圍繞這些問題進行討論，提高學生的交際能力與表達能力。最后，要求每個小組選擇一位成員表達本小組的觀點與看法，解答問題，在小組成員回答后給予鼓勵與獎勵，調動學生學習的積極性，鼓勵學生參與到課堂教學之中。

四、 講究提問技巧，幫助學生樹立信心

講究提問技巧是發揮學生學習積極性的關鍵，學生在提問中獲得滿足感與自豪感才會產生回答的欲望，在回答中不斷提升自己的表達能力，不斷進步，一旦學生在回答問題中受到挫折，感受到是被責備使學生更加自卑，不敢表現自己的想法，因而，講究提問技巧，幫助學生樹立信心十分重要。講究提問技巧，幫助學生樹立信心需要做到以下幾點：第一，選擇恰當的提問內容，題目不能太難，會打擊學生積極性，題目不能太簡單，會無法提升學生能力；第二，要根據學生的性格特點進行提問，不能對學生進行諷刺批評，以免影響學生的自信心，使學生更加封閉，不敢表現自己，需要多支持，多鼓勵，多引導。以學習“全等三角形的判定”為例，在學習此部分內容時，教師可以根據全等三角形邊與角特點設置難度適中的問題，引導學生學習，鼓勵學生思考，提高學生的學習質量。總之，在教學課堂中，精心巧妙地不斷為學生設計具有啟發性的恰當的問題，對于激發與引導學生的積極性思維和研究探索數學問題的積極性會起到巨大的作用。

五、 采用多種途徑講解知識，開拓學生視野

采用多種途徑講解知識，提高學生學習能力，使學生勇于表現自己，農村學生不善于表現自己，不愿參與到課堂教學中的原因就是學生接觸事物少，知識面較為狹窄，缺乏自信，因而，采用多種途徑講解知識，開拓學生視野能夠解決此問題，達到理想的教學效果。采用多種途徑講解知識，開拓學生視野需要做到以下幾點：第一，利用書籍、報刊等多種途徑為學生傳播各種知識，增強學生知識儲備，使學生了解前沿的知識理論，了解全面的知識，養成良好的學習習慣，建立自信心；第二，利用身邊的現有條件，為學生提供更多的學習渠道，使學生對生活具有更多的感悟，開拓學生視野，農村學生貼近自然，貼近生活，生活能力較強，教師可以充分利用此條件，組織學生到室外去觀察，提高學生的觀察能力的同時開拓學生視野。

六、 總結

綜上所述，研究提升學生課堂參與性的措施十分重要，不僅能夠提高學生的表達能力，幫助學生建立自信，還能夠擴充學生知識面，提升學生綜合能力，因而，本文的研究具有重要價值，有助于促進學生的全面發展，使學生展示自己，表達自己，從而提升學生的能力與素質。

參考文獻：

[1]魏玉冬.淺析數學教學中的素質教育[J].河北教育，1999，（09）.

[2]劉明杰.在數學教學中培養學生的創新精神[J].黑龍江教育，1999，（09）.

[3]曹錫芳.數學教學中的“放”與“導”[J].教育實踐與研究，1999，（01）.

[4]劉萍.運用多媒體技術提高數學教學效率[J].蘇州教育學院學報，1999，（03）.

[5]張穎.數學教學如何培養學生的思維品質[J].云南教育，2000，（22）.endprint