基于虛擬仿真技術的翻轉課堂在婦產科護理學教學中的應用創新研究

郭秀珍

【摘要】目的：對虛擬仿真計術的翻轉課堂教學模式在婦產護理學教學中的應用進行探討。方法：對濟南某高校2014級240名婦產科護理本科學生進行隨機分組，對照組采取傳統的教學方法，觀察組在女性生殖系統的解剖及產婦分娩期的護理教學中采取虛擬仿真技術翻轉課堂的教學方法。結果：通過對比兩組教學成績并對學生對教學的滿意程度及教師評優情況，兩組之間存在明顯差異（P<0.05）。結論：翻轉課堂更利于學生學習時間的靈活安排，提高學習的自主性和學習的互動性，實現學生個性化學習，培養良好的學習習慣，提高學生閱讀能力及創新意識，增強學習過程中師生之間、學生之間的交流與協作。

【關鍵詞】虛擬仿真；翻轉課堂；婦產科護理；教學

【中圖分類號】G434；R-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0209-01

作為護理專業一門重要學科，婦產科護理著重培養學生的臨床護理動手操作及思維能力。傳統的教學模式主要以理論課本理論基礎知識為主，加上少量實踐教學，學生學習興趣及學習的主動及積極性得不到很好的激發與培養。本研究對婦產科護理專業課堂教學中虛擬技術的翻轉課堂的實際應用進行觀察，進一步探索教學質量提高的有效策略。

一、研究資料

濟南某高校2014級護理專業本科生240人為研究的對象，年齡范圍21-23歲。隨機抽取120人為對照組采用傳統的教學方法，120人為觀察組采用翻轉課堂的教學方法。

二、研究方法

1.對照組

對照組采取傳統的教學方法，課前向學生布置相關教學內容的預習，課堂上進行提問，對學生預習的情況進行檢測，然后根據臨床案例進行新知識的講授，課后對相關知識自行復習。

2.觀察組

首先，利用虛擬的試驗平臺進行預習內容的布置。課前教師將預習目標、學習重點及難點、學習任務、臨床案例、教學視頻、以及相關考試的知識點等提前發到虛擬平臺，確保學生有充分的時間進行學習、討論，并進行知識傳遞。

學生利用該平臺預習教師布置的學習任務，其中包含有文字內容及操作視頻，不僅可以進行在線反復操作，同時也利用平臺請教提問。其次，教學實踐中，教師對學生進行分組，然后對課前布置的學習任務及案例進行小組討論，討論時間為10-20min。在討論中，學生在教師的引導下進行積極思考與發言，教師對討論中出現的難題進行解答。然后進行情景模擬、提問、解答、整理回報等形式將討論的結果展示出來，調到學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，利于學生知識的學習與應用。最后選派各組代表自我評價本組學習任務的完成狀況，然后由教師進行點評，并對做系統總結，學生將原始數據記錄下來，然后進行試驗報告整理。

三、結果分析

由表一可知觀察組學生的期末考試理論與實操成績均高于對照組，P﹤0.05，具有統計學意義。

由表二可知，觀察組的教學效果明顯優于對照組，P﹤0.05，具有統計學意義。

四、討論

婦產科護理專業作為護理學臨床專業課程，其內容主要包括護理知識及專業技能，其中涉及到多種學科內容，比如生理、解剖、病理、生化、藥理以及倫理、心理等。婦產科的護理操作集中于女性局部生殖器官，病人的隱私部位需要暴露出來，病人傳統思想的影響，臨床護理中病人容易產生抗拒心理，實習學生在臨床實踐以及見習期間，極易陷入消極、尷尬境地，嚴重影響婦產科護理教學的順利開展。

虛擬技術的翻轉課堂科學性、趣味性及逼真性較強，在學習過程中，學生的注意力很容易被集中到專業課程學習的學習上。在婦產科專業護理教學中，通過虛擬仿真技術，對臨床的真實場景實施模擬，創設情境教學，為學生營造身臨其境的學習環境，學生對于婦產科的護理中尷尬場景逐漸熟悉、接受直至適應，同時學習內容得到鞏固，學生學習的情趣得到激發，學生的創造思維能力得到鍛煉，適應能力逐漸增強，樹立人文關懷的護理觀念。

該研究結果表明，接受虛擬仿真翻轉課堂教學的學生婦產科護理專業理論與實操考試明顯優于接受傳統教學的學生。教學實踐中，利用虛擬仿真翻轉課堂進行教學指導，學生相關專業的理論知識得到極大豐富，大大提高了學生臨床操作的能力，學生們能夠切身體驗到全新的臨床實踐，理論知識得到鞏固。對于婦產科護理的教學課程滿意程度及教師評優效率，觀察組明顯優于觀察組，2組學生差異明顯，傳統教學中，同行教師或者專家是評價教學質量的主體。但是隨著教學機構及教育工作者對教學質量重視的程度不斷加深，為了將真實教學質量及教學效率反映出來，在實際教學中，學生評價的力度逐漸加大。本研究教學評價中，學生成為實施評價的主體，通過對課程滿意程度及教師評優結果的調查得知，對于學生婦產科專業護理學習中，虛擬技術翻轉課堂教學的應用具有積極的促進作用，不僅提高了學生學習的積極性和主動性，同時也教師教學具有很好的鼓勵作用。

在婦產科專業護理教學中，引入虛擬仿真技術的翻轉課堂教學模式，尚處于起始階段，對相關教師提出了更高要求，不僅需要專業知識豐富，同時還需要對教學方法進行不斷改進，充分發揮虛擬仿真技術的應用，促進教學效率的提高。目前，雖然虛擬仿真技術的應用范圍越來越廣泛，但是該項技術在教學工作中運用還具有一定局限性，虛擬仿真翻轉課堂教學開展前，相關教師應當接受專業技術的培訓，多數教學內容沒有相關的教學軟件，仍需有部門及科研人員繼續努力，提供更多的教學視頻。由此可見，在婦產科專業護理教學中，采取有效措施，充分發揮虛擬仿真技術翻轉課堂教學的積極作用并廣泛推廣應用，對教學質量及教學效果的提升具有重要意義。

參考文獻

[1]余惠琴，孫停瑞，陳嵐，等.常用護理操作虛擬仿真訓練系統的開發與應用[J].護理實踐與研究，2016，13（18）：119-120.

[2]莫潔玲，凌銀嬋，李芳，等.仿真教育技術在《婦產科護理學》教學中的應用[J].解放軍護理雜志，2011，28（22）：67-69.endprint