充分利用新目標教材，提高學生英語閱讀能力

張穎

【摘要】閱讀理解是集英語的詞匯，語法，知識背景，邏輯思維等于一體的語言綜合運用的能力，也是英語教學中的重點，各地中考不約而同地不斷提高閱讀理解題的分值。英語教師們如果能充分利用教材設置的各種閱讀訓練，引導學生學習客觀性閱讀理解題和主觀性理解題的解答方法和技巧，學生的閱讀理解能力一定會得到事半功倍的提高。

【關鍵詞】新目標教材；閱讀理解能力；訓練；技巧；興趣；過關

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0233-02

我國基礎教育階段英語教學的主要目的之一，就是培養學生英語閱讀理解能力。閱讀理解是集英語的詞匯，語法，知識背景，邏輯思維等于一體的語言綜合運用的能力，也是英語教學中的重點，各地中考不約而同地不斷提高閱讀理解題的分值。如河北中考試題中，包括四段短文閱讀，每段五個小題，二十個小題總分值為四十分，其中前十五題為選擇題，最后一段短文是任務型閱讀，五個小題中既有單詞短語釋義，填空，回答問題，也包括用所給句子完成短文等考察方式，非常靈活多樣。要想做好閱讀理解題，學生需要哪些方面的訓練呢？本文將介紹幾點作者在教學實踐中總結的經驗。

一、以教材內容為基礎，把好詞匯關

詞匯是語言的最基本單位，“無詞不成句，無句不成文”。

要做到對新目標教材中的詞匯耳熟能詳，并且對日常閱讀和練習中出現的生詞大致理解。

老師首先要幫助學生過語音關。抓好音節記憶法——即分音節，按讀音的記詞方法，教會學生會聽會讀然后會記；養成學單詞劃音節的學習習慣。

第二要訓練學生科學識記單詞的方法，由短時記憶經過不斷重復，強化及運用，變為長時記憶。

第三可以引導學生通過趣味記詞法來記憶單詞，由興趣產生動力，在不知不覺中學會單詞。例如：長時編制一些口訣，順口溜等。如下例：有一個rat，非常的fat，跳進了vat，偷吃了salt，變成了bat，氣壞了cat，咬壞了hat，當成了mat。

二、以教材設置為框架，把好訓練關

新目標教材中，既有對話閱讀，也有短文閱讀，甚至有戲劇臺詞的閱讀，如果在課上老師能合理加以利用，來訓練學生閱讀習慣和能力，一定會達到事半功倍的效果。如SectionA2d的Role-play，雖然是角色扮演的對話練習，但是如果合理的在讀前設置一兩個小問題，特別是要求學生去體會由說話人語氣語調中透露出來的信息，也能達到訓練理解能力的效果。

再如SectionB，2b，是閱讀內容，但是2a一定是引入話題的warm-up，讀前充分討論話題，能增強閱讀的效果，再合理利用2a2c2d中的問題，填空，排序等設置，讓學生有了閱讀的習慣和能力，也會增強自信，消除畏難心理。

三、以教材故事為切入點，找好興趣點

新目標教材的故事，大多是中外青少年耳熟能詳的神話傳說，童話故事等，老師在教學中如果能合理利用，能使他們成為增加學生閱讀興趣的很好素材。如：由八上教材中關于孫悟空的內容，可以引出西游記其他的故事，課外可以找相關英語短文去練習閱讀。再如，九上教材中，有關《圣誕歡歌》的故事內容，可以引出有關圣誕節的由來以及更多圣經故事的閱讀，既拓展了學生的知識面，又增強了閱讀的興趣，引領學生去探索中西方文明的燦爛成果。

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四、以教材方法為中心，努力練技巧

新目標教材的每一篇長課文，都會有針對性的訓練某一種閱讀技巧，是名副其實的有計劃，有計劃的閱讀訓練。

七上和七下的教材，主要訓練一詞多義，推測詞義，派生詞與合成詞的理解和運用，即構詞法，記詞法猜詞法等方法，為閱讀掃清詞匯障礙。

八上和八下教材，主要訓練略讀（scanning），跳讀（skimming），速讀（fast-reading），學習如何迅速找到文章大意或具體信息，如何分解長短句，加強對于語句語段和篇章結構的理解。

到了九年級，則開始訓練邏輯思維的能力——read between the lines.如九上教材Unit2中，SectionB2b文章中談到Scrooge是一個又吝嗇又自私的人，只想掙更多的錢，從不給人笑臉，連圣誕節都不過。課后問題是問，他有沒有很多朋友。從字里行間，我們邏輯思維去推理，他一定不會有很多朋友的。

如上所述，英語教師們如果能充分利用教材設置的各種閱讀訓練，引導學生學習客觀性閱讀理解題和主觀性理解題的解答方法和技巧，學生的閱讀理解能力一定會得到事半功倍的提高。

參考文獻

[1]《新目標》教材 九年級全一冊 人民教育出版社.

[2]韓滿玲 鄧保中 《英語閱讀的奧秘》 2006 中國國際廣播出版社 57-58.

[3]蔣爭 《英語詞匯的奧秘》 2001年1月 中國國際廣播出版社 123-124.