“樂”與“愛”共舞

王耔瑄

摘 要：做好小學音樂教學的關鍵在于情感的投入，所以小學音樂教師在課堂的實際教學過程中，應注重對學生音樂情感意識的培養。基于此，現代教育研究者提出了情感教育這一新型的教學理念。然而就目前我國的小學音樂教學現狀而言，大多數教師都過于注重音樂技能教學，而忽略了對小學生的情感培養。本文具體分析了情感在小學音樂教學中的體現與滲透途徑。

關鍵詞：小學；音樂教學；情感教育

小學音樂教學的目的不僅僅是要讓學生理解基本的樂理知識與掌握基本的演唱技巧，更重要之處在于通過音樂教學，提高學生對音樂的審美能力，豐富學生情感，進而促使學生形成健全的人格。

一、 突出歌曲的內在情感，促進學生情感交流

（一） 領悟歌詞，感受音樂氛圍

古人云：“讀書百遍，其義自見。”可見在我國古代，人們便已認為學習重要領悟詞義，而非僅限于讀書表面。針對音樂方面的學習亦是如此，小學音樂教學重在掌握歌詞的韻律以及其所要表達的情感，所以小學音樂教師在實際的教學過程中，更應加強對學生的引導，使其能深入領會到歌詞的妙趣，進而激發學生濃厚的學習興趣。

如針對《小白船》一曲教學時，教師便可結合詩歌的伴奏，從而將學生引領到充滿神奇夜空的世界，進一步激發學生的學習興趣，而當學生欲發表意見時，教師應給予充分的尊重，如此才能避免打擊學生的學習積極性。而針對兒歌《彎彎的月兒小小的船》，教師便可引導學生，結合嫦娥奔月的故事，為學生創設出美好的教學情境，或根據班級學生的興趣愛好，引進一些科幻的元素，激發學生對宇宙世界的聯想，以此豐富學生情感，從而有效提升小學音樂課程的教學效率。

（二） 詳細化展示，突出歌曲情境

小學音樂教育是小學生音樂審美能力的啟蒙。因而，作為小學音樂教師，在課堂的實際教學過程中，應更加詳細化地展示歌曲內容，注重突出歌曲的意境，有效結合畫面進行充分展示，以進一步凸顯歌曲的情境，這便是所謂的歌曲內容形象化。當然，在此過程中，教師需充分關注學生的思維特點，加強對學生認知能力的培養，如此才能促進學生音樂審美能力的發展。

例如，在一次課堂教學中，教師正在進行國歌的教學時，突然有學生提出每當聽到國歌時，便想起了西方列強對我國的侵略行為，因而產生了想打人的沖動。針對學生的負面情感，教師應加強對這首歌的引導教學管理，并積極分析學生的不良感受，必要時可通過播放影像的方式，盡可能地將學生的負面情緒轉變為積極情感，以此引導學生逐漸端正自身思想，繼而產生正確的思維。

二、 巧設問題，激發情感

在優秀的音樂作品中，無不凝聚著作者的崇高思想，體現著偉大的人品與感人的藝術之美。作為精神食糧，優秀的音樂作品不僅有利于學生良好道德品質的形成，更是開展情感教學不可多得的教學資源。對此，作為小學音樂教師，其在實際的教學過程中，要善于挖掘音樂作品中的積極情感，幫助學生在聆聽優秀音樂作品的同時豐富自身的情感體驗，繼而促進學生音樂審美能力的發展。

例如，在優秀兒歌《摘草莓》中，其以悠揚的旋律、輕快的節奏塑造出了一名擁軍敬老的農家好姑娘形象。針對該歌曲的教學，教師應先引領學生進行演唱，待學生完全掌握后便可進行深入的引導，即深挖歌詞所要表達的內涵，進而引導學生向小姑娘學生，爭當“擁軍敬老”的好學生。

再如，針對《小松樹》一曲教學，教師可向學生提出這樣的問題：“小松樹是怎樣成長的呢？”在教師的引導下，學生認識到自身的茁壯成長離不開祖國母親的關懷，進而激發了學生的愛國之情。

三、 師生互動，交流情感

在小學音樂課堂教學中，教師所投入的情感將是影響學生情感的最關鍵因素。作為教師，其在實際的教學過程中，除了要充分發揮藝術手段的作用，還要以自身的道德情感去引發學生的情感共鳴。當然，在此過程中，教師應注重體現學生在學習中的主體地位，如此才能有效激發學生學習的主觀能動性，進而促使學生積極調整自身審美心理要素，使其始終保持在活躍狀態，繼而提升學生的歌唱學習興趣。

如在進行《領唱秋歌》一曲教學時，教師可向學生講解陜北民歌的特點，然后結合民歌獨特的演唱方法進行有感情的范唱，此中配合相應的肢體動作或運用一些教學輔助工具，如豎笛、腰鼓等，讓學生能夠進一步體會到陜北民歌的藝術特點，繼而在學唱時也能融入自身的積極情感，達到良好的歌唱效果。

四、 打開情感之門，點燃情感火種

小學音樂教師，在突出音樂形象性的同時也應注重發揮音樂的獨特魅力，如此才能更好地培養學生的思維并激發學生對音樂的學習興趣，從而促使學生積極、主動的參與到音樂的學習過程中。

例如，在進行《桔梗謠》一曲教學時，教師應首先為學生營造良好的歌曲情境，并在語言的幫助下，突出情感的升華。此外，教師還可充分發揮自身肢體語言的作用，利用周圍條件為學生創設更好的教學意境，以激發學生的學習興趣。唯有充分調動學生的學習興趣，才能促使學生積極主動的參與到音樂的學習中，而當學生會主動思考與探索，其將收獲更多的知識，并同時加深對這些知識的理解與掌握。

五、 結論

總之，小學階段是小學生情感形成的關鍵時期。因此，作為小學音樂教師，其在實際的教學過程中，應更注重對學生情感方面的教育，促使學生情感始終在正確的道路上發展，從而為學生之后的學習與生活奠定良好的基礎。

參考文獻：

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