談小學數學教學中學生興趣的培養方法

劉良珍

【摘 要】在小學數學中，運用趣味教學方法將會達到一舉兩得的教學效果。它讓小學生在數學課中不僅學到并掌握了相關基礎性的數學知識，而且促進了小學生對數學的求知欲望，活躍了學習氣氛。通過創設情境使學生別有情趣；貼近生活使學生感受數學魅力；提供爭辯的時空，使學生樂享數學學習過程；循序漸進，由表及里；利用游戲激發學生的學習興趣等教學方法，讓小學生感受到學數學的快樂和魅力。

【關鍵詞】小學數學 學習興趣 數學教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.182

在教學活動中，傳統的教學模式已不適應現在素質教育的要求。不能積極地開發學生的創新能力，是一種被動教學，收效甚微。我們只要抓住小學生“好奇”的特性，積極引導，設法使學生對所學內容產生興趣，就會引起學生對學習的高度注意，樂于求知，積極思維，這樣既能開發學生的智力，又能培養學生的能力。可見激發學生學習興趣是教學的前提和手段，是提高教學質量的關鍵。下面就本人的教學實踐淺談幾點興趣教學法。

一、充分相信學生，舍得贊賞學生，激發學生的學習興趣

學生不是一張白紙，他們蘊涵的潛力常常出乎我們的意料。他們都是生活中的人，都有一些數學方面的生活經驗。但數學課上所學習的內容與他們已有的經驗建立起聯系的時候，他們會感到格外的興奮，都想好好地表現一下自己。我們應該滿足他們的那種表現欲，讓他們盡情地述說。學生所回答的生活中的數學問題，也正是我們所需要的教學素材，這些素材遠比教材中的幾幅情景圖，幾張表格要生動的多，現實的多，也容易理解的多。因此，我們要相信學生，讓他們當回“導演”，做回“小老師”。這樣不但能減輕老師“教”的負擔，同時也激發了學生的學習興趣，何樂而不為呢？這個時候如果在趁著學生的興趣勁適時的贊賞一下，往往會起到事半功倍的效果。

例如在教學《年、月、日》這一內容時，我們不妨依著學生，放手讓學生說個夠。這節課可以這樣開始：課始，可以開門見山對學生說：“今天我們要學習年月日的知識了，老師知道你們對這方面的知識了解很多，不如我們來做個比賽，看誰知道的多，把你知道的寫在老師發給你的紙上，然后進行全班交流。比一比誰知道的最多！”經過一陣的書寫、交流，黑板上貼滿了有關年月日的知識，這時教師要關注每個學生，適時地贊賞學生，一下子學生的學習興趣就被充分的調動了。在整個過程中學生的自我價值得到充分體現，自然學習興趣也會空前高漲，學習效果顯而易見。一位心理學家說：“贊賞是對一個人價值的肯定，而得到你肯定評價的人，往往也會懷著一種潛在的快樂心情來滿足你對他的期待。”也就是說贊賞不僅僅是對別人取得成就的肯定，同時它也可以成為一種目標，你對他的期待成為他的源動力。對于孩子而言，有時候真實的否定的話語會成為關閉他們心門的鎖，而贊賞的話語會成為開啟心門的鑰匙。

二、動手制作卡片，進行直觀教學

數學課的種種實物教具和卡片、畫片是上好數學課必不可少的部分。由于它們形象、直觀，運用靈活、方便，不僅可以幫助學生理解理論性的規律概念，還可以解決數學中的難題。在數學中，教師應從實際出發，靈活運用各種教具，鼓勵學生大膽操作，增強學生的學習興趣。例如，在講平行四邊形這節課時，課后有一道題，讓學生把長方形折剪成平行四邊形，依照課本上的做法，這個任務很容易完成，為了活躍氣氛，發展學生的思維能力，把不同形狀的紙，如，正方形、三角形，經過各種折疊盒剪除，最終變成平行四邊形，如此一來，雖然難度有所增加，但是仍有不少學生能夠大膽地登上講臺，展示自己的“杰作”，直到下課。同學們還興趣盎然，整節課收獲不少。

三、讓小學生成為應用數學的創新者

現實生活必須設計以激發學生的創新思維為目的的開放性的教學方法，使學生真正成為一個學習數學的創新者。

學生獨立完成數學作業也是一種數學學習活動，而有效的數學學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是學生的動手實踐、自主探索與合作交流，這樣才能使學生對數學知識、技能和數學思想才能真正理解和掌握，才能在數學學習中獲得真正的經驗與方法。為此，在教學設計時，要根據教學的內容以及學生已具有的數學活動經驗，設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性教學方法，使學生在數學學習活動中成為一個問題的探索者。如學習了“購物”后，可設計這樣的題目：小朋友們，你注意過嗎？我們平時用的錢只有1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。這些錢幣的面值中只有1、2、5這幾個數字。為什么只有這幾個數字呢？其他3、4、6、7、8、9為什么不用？先讓學生自己去思考，最后給出答案：因為1、2、5這三個數就可以湊出1到10的十個數字了。人們在使用錢幣時，只需要這三種面值，就可以組成任何一種數額，所以沒必要面值太多了。

四、抓住好奇，巧設疑難，提高學生的興趣

小學生對什么都充滿好奇，他們總喜歡表現，所以，教師要善于捕捉學生的好奇心，將其引上正確的軌道，提高學生的學習興趣。課前質疑，使學生帶著新奇感，充滿興趣地學習。

這中間，一是利用了教材穿插科學趣事和發明的經歷。在講授新課時作為提高學生學習的興趣的興奮劑。如在講時、分、秒這節課時，我利用形象的語言講述了多年前古人用滴水刻漏的計時方法是多么的不便，接著講計時的各種變遷，然后話鋒一轉，轉到今天的問題，現在我們用什么來計時？如何來計時呢？因為學生興致高，這節課收獲了意想不到的效果。二是教學語言盡量要風趣話。數學課比其他課呆板，乃至許多學生感覺枯燥無味，所以教師更應該營造良好的學習興趣，巧妙地提出問題，引導學生掌握要學的知識。

我國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，“興趣”是孩子各種創造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發展，有益于全面素質的提高。可見激發學習興趣，對數學教學有著十分重要的意義。因此，培養了孩子們的學習興趣，就是一個教育工作者最大的成功。

參考文獻

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