啟發式教學法在中職文言文教學中的應用探究

摘要：文言文作為中國傳統文學形式與傳播繼承中國優秀傳統文化的基本載體，對語文教學而言是非常重要的。在中職教學教育中，文言文極容易受到因教學方法不當影響，導致學生的學習積極性低下，不利于教學活動正常開展。故而，將現有傳統教學方法進行創新性改進對優化文言文教學質量有重要作用。本文以此背景，對啟發式教學在中職文言文教學中的應用進行了初步探究分析。

關鍵詞：啟發式教學法；中職學校；文言文教學；應用探究；途徑

引言：

隨著當下教育改革進程的加快，素質教育對學生獨立自主學習能力的培養也逐漸重視。不同于傳統中職文言文教學中以提高學生及格率應付考試為主要目的的填鴨式教學方法，啟發式教學以學生基本學習情況為基礎，重視對學生文言文學習的引導、輔助性教學，通過對學生自主學習能力的培養與對科學合理的教學方法應用，最大程度地發展了學生的學習積極性。啟發式教學從素質教育理念出發，充分考慮學生實際學習情況，對中職文言文教學有著創新改革的積極影響，對提高學生文言文學習有效性有優化作用。

一、中職文言文教學的基本現狀

文言文經過數千年的發展傳承，是中華優秀歷史文化的縮影，其對語文教學而言的重要地位是毋庸置疑的。然而隨著現代社會的高速發展，文言文因為她的歷史久遠性、用語特殊性等特點，會在一定程度上加深學生的學習難度，降低了學生的文言文學習積極性。在中職學校，文言文教學導向受傳統教學模式影響，存在的問題較為普遍。

（一）文言文學習模式僵化

受應試教育影響，中職教學以達到教學考核標準，保證考試及格率，提高學生升學率為主要目的，對學生采取的教學方法多是灌輸式教學，使學生的文言文學習流于表面，缺乏對文章背后的深層次內涵、背景、時代價值的理解，造成了文言文學習模式的僵化。這樣不僅會使學生的學習記憶機械化，同時還會造成學生在考試后就忘記所學內容的情況的出現，極大地降低了文言文學習的使用價值與有效性[1]。中職院校的語文教育工作者在確立文言文教學目標時通常都會引導學生重視對文言文內容的過度把握，使學生在學習時多采用的方法為死記硬背，而缺少對中國優秀歷史文化的深層掌握與運用能力。

（三）文言文學習成果評價標準單一

當下，學業水平測試是大多數學校采用的教學評估手段，這種統一化的標準強調的是學習的強制性與利益性，對學生的學習會造成過多的壓力，使其為達到考試標準不得不采用死記硬背的辦法，從而減少了對深層教學內容的的理解與認知，導致學生的文言文學習水平無法滿足社會需求與社會發展趨勢[2]。故而中職學校應積極轉變主要教學理念，創新教學體系，滿足學生與社會對文言文教學的需求。

二、啟發式教學法在中職文言文教學中的應用價值

啟發式教學法在充分融合了辯證唯物主義理論的基礎上，對傳統教學方法進行了科學性創新，滿足現代教育需求與時代發展趨勢。此方法重在激發學生學習主動性，培養學生獨立學習的能力，為學生創造積極自由的文言文學習環境。首先，啟發式教學法強調了學生的學習主導地位，使教師從課堂的主導者轉變為課堂學習的參與者、指導者，給予學生最大限度地學習自由。其次啟發式教學法注重發展學生獨立思考能力，通過合理引導將理論與實踐有效結合，盡可能做到以人為本的教學目的。再次，啟發式教學對學生自主學習能力的培養可以有效提高其面對問題時的思考能力，使學生的文言文學習實用價值能夠有效提高，這不僅僅對學生自身素養發展有著積極作用，同時還符合了時代對人才的需求[3]。

三、啟發式教學在中職文言文教學中的應用策略探究

（一）創新教學理念，重新規劃中職文言文教學發展的目標

根據現代素質教育標準要求，科學的教學理念能夠有效反映人們在教學活動中的合理規律與科學認知，這種規律與認知是符合社會長期發展趨勢的，其所表示的教育工作者的教學態度與教育思想對學生而言是具有正確引導與激勵作用的。因此我們可看出，隨著現代社會快速發展，教育理念的不斷進步創新需要從基本教學體系改革開始，這也是促進中職學校文言文教學質量的必要措施。與此同時，因為教育理念與時代進步的相互影響，充分運用啟發式教學法并使其發揮最大作用的基本前提是建立與時代人才需求標準相符的中職學校文言文教學主流導向。故而，創新教學理念，重新規劃中職文言文教學發展的目標，對當下的中職文言文教學而言是必不可少的[4]。以文言文課文《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》為例，語文教育工作者在對此篇進行講解時，區別于傳統重在理解釋義，教師首先要使學生清楚這篇文章對當下時代的教育意義，以古通今，充分結合時下社會發展熱點，將這篇《論語》名作的深層涵義傳遞給學生，區別于將重點放在為學生注釋解意，老師在引導學生對其釋義進行自主學習之后，可以帶領學生對四位主人公個性進行分析解讀，從而得出“足食足兵”、“先富后教”、“禮樂治國”等儒家傳統治世之法，將其與現代社會發展戰略相結合，從而達到創新型教學目標。這些都需要教師創新教學理念，促進啟發式教學目標的達成。

（二）構建開放式教學體系，提高學生獨立自主學習能力

在標準化教學機制中我們可以了解到任何教學方法的應用都離不開特定教學模式的規劃與支撐。啟發式教學作為一種以唯物主義為基礎的創新型教學方法，充分融合了當代素質教育理念的先進性，同時此種教學方法的進一步傳播與實際應用也需要必要的教學模式以保障。老式的中職學校文言文教學受到僵化教學模式的局限性影響，其在實用性方面難免會表現出一定缺陷，最終出現的后果通常表現為學生學習積極性受到壓迫，自主能力得不到提高，最終學習效果較差，帶來的社會價值也無法滿足發展需求。因此，優化傳統教學體系，建立開放式自由性較高的教學模式對現代社會教育而言是必不可少的。因此中職學校語文教育工作者在進行文言文教學時，要注重積極開拓新型教學模式，給予學生足夠的想象空間與發揮空間，通過建立學生感興趣的事物與文言文的聯系提高學生的文言文學習積極性，對學生的固定思維進行啟發性引導，促進學生發展其邏輯思考能力與個性特征發展。這不僅有利于學生發展對文言文等中國歷史文化的學習興趣，同時還滿足了啟發式教學法的基本應用要求，符合當代語文文言文教學發展趨勢[5]。以文言文課文《荊軻刺秦王》為例，教師在設計教案時就可以創新傳統教學中對此篇文章的講解方式，在帶領學生對此篇文章基本了解之后，老師可通過歷史中相似案例，鼓勵學生思考其中的差別和導致不同歷史影響的原因。除此之外，老師還可以通過辯論、演講等課堂形式，以荊軻刺秦王為主題，激發學生討論其現實價值的積極性，使學生在此過程中主動去了解其歷史背景，并分析不同歷史背景環境下政治人物的行為與社會發展有什么樣的聯系。當然，荊軻刺秦王還可以延伸出許多其他的問題，這些都是教師可以借用的方式以促進學生主動思考，達到啟發式教學的基本目的。

（三）建立新型師生關系，優化文言文教學環境

教學活動中始終里不開老師與學生這兩個主體，因此兩者在課堂上的關系對教學質量是有著重要影響的。良好和諧的師生關系對教學活動的開展與教學目標的達成是有著不可忽視的促進與保障作用的，對啟發學生主動思考，提高教學效率有著積極影響。啟發式教學一突出特征就是充分發揮教師引導輔助作用于學生的課堂主導地位，這對現代教育師生關系來說是一大重要變革。因此，中職學校文言文教學活動中，啟發式教學又一重要功能就是促進良好和諧的師生關系的建立，這不僅僅需要語文教育工作者認識到其中重要性，轉變傳統思想積極實現師生在課堂上的地位轉變，還需要學生在課堂上擁有足夠的自覺性主動性，勇于表達自己的思想觀點，將老師視為課堂的指導者、輔助者。同時師生雙方要互相理解，積極主動地進行情感與思想交流，營造自由活潑的課堂學習氛圍，減小傳統教育模式遺留的死板教學印象，從而為啟發式教學方法提高積極的適用環境[6]。

四、結束語

總而言之，隨著現代社會的快速進步，時代發展對人才需求標準越來越全面，文言文作為中國古代歷史文化瑰寶，是中國優秀傳統文化的一大象征，對中學教育而言是十分重要的。受傳統教育模式影響，當代中職文言文教學還存在教學缺陷，為滿足素質教育要求，相關教育工作者要積極轉變思想，將啟發式教學法落實到文言文教學中，構建良好師生關系，轉變教學目標，轉化教育理念，最終促進文言文教學質量的提高，強化學生對文言文社會價值的掌握能力。

參考文獻：

[1]周揚， 張微. 項目教學法在中職文言文教學中的運用研究[J]. 課外語文， 2017（12）：83-83.

[2]方園. 啟發式教學法在中職聲樂教學中的應用分析[J]. 北方音樂， 2016， 36（21）：118-118.

[3]劉非非. ——談誦讀教學法在中職文言文教學中的應用 質本潔來還潔去，回歸文本讀我心[J]. 考試周刊， 2016（6）：28-28.

[4]梁奉媚. 淺談啟發式教學法在中職體育短跑專項教學中的應用[J]. 求知導刊， 2016（17）：132-132.

[5]李子依. 淺談問題情境下的文言文啟發 ——以《送東陽馬生序》為例[J]. 北方文學， 2017（27）：175-175.

[6]韓瑞芳. 啟發式教學法在聲樂教學中的實踐應用探究[J]. 北方音樂， 2016， 36（21）：98-98.

作者簡介：

胡玉瓊，浙江臨安人，杭州市西湖職業高級中學。