淺談小學生語文自學能力的培養

劉暢

摘要：隨著新課改制度的推進，我們發現傳統的教學模式已經不能適應時代的發展與需要。要想提高小學生的語文成績，不僅僅是任課老師課堂上的“灌輸”，更重要的是學生自學能力的提升。只有學生充分發揮學習的主觀能動性，才能使學習的效果事半功倍。本文我就小學生語文自學能力的培養提出我的一點建議和看法，希望可以得到其他教育工作者的批評與指正。

關鍵詞：預習；自學能力；自學習慣；教學質量

前言：

偉大的教育學專家葉圣陶曾經說過，教育，顧名思義指的是一個良好學習習慣的形成。所以說，我們教授語文的重點就是要培養學生的自主學習能力。要通過多種多樣的教學形式與教學手段，激發學生的學習熱情，讓學生自主的去發現問題、分析問題、解決問題，繼而體會成功的喜悅。本文我就小學生語文自學能力的培養談一下我的一點看法。

一、培養課前預習的習慣

古語說得好：書讀百遍其義自見，所以在課前，我們要引導學生做好課前預習的功課。讓學生帶著問題來學習，知道自己的薄弱點在哪。而不是想當然的坐在那里，聽老師講所謂的重點和難點。學生的個性能力、基礎知識、能力水平各有差異，所以可能對于知識點的領悟能力也不盡相同，所以，我們要引導學生找出自己的薄弱項，有針對性的進行學習，這樣的學習效果要好的多得多。

我們應該摒棄過去的“填鴨式”教學手段，要把“授之以魚”轉變為“授之以漁”，教給學生學習的方法，鼓勵學生發揮學習的主觀能動性，激發學生的興趣與求知欲望。我們可以將預習分為以下幾個步驟。首先，通讀全文，對文章有一個初步的輪廓，然后將自己不理解、不熟悉的詞語用紅筆圈出來。其次，按照老師以前所講的思路，按照自己的理解，將文章分出層次，概括文章的中心思想與段落大意。最后，將自己存疑的地方整理好，等待上課和老師進行探討和解決。這種有目的性的學習要遠比沒有目的的瀏覽要好的多的多。

另外，默讀是做好自學功課不可或缺的一項重要本領。我們要把文章進行逐句的誦讀，做到對于全句的整體把握，而不是逐個單詞的來讀，這樣就會喪失語句的整體感。另外，在默讀的過程中，我們要做到有問題不等不靠，及時解決。要養成有問題及時翻字典，查資料，請教別人的好習慣，學會自主發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力。最后，我們要做好批注工作，對于不懂的部分要及時進行批注。

二、邊讀邊做記號的習慣

古語說得好：“好腦子不如爛筆頭”，我們在自學的時候，一定不能抱著死看書本而不動筆的壞習慣，一定要做到邊看書邊標注的好習慣。我們要把課本當中的疑難問題進行重點圈注，也可以引導學生將文章當中的精彩片段進行顏色標注，引導學生拓展思維，增長知識。

我們可以根據不同的用途靈活運用各種符號，比如重點問題要用紅色的浪線，精彩的部分要用“——”，疑難問題要用“○”等等。

三、質疑問題的習慣

我們要改變傳統固有的教育教學模式，要敢于向“不會”說不的權利。以前，我們都是被動地接受，老師說什么，學生就被動地去接受，從來不去質疑這句話、這個理論是否存在什么不妥之處。老師與學生之間的模式永遠都是上級與下級，管理與被管理之間的關系。老師問什么，學生就回答什么。而現在，我們要激發學生的學習熱情，要敢于提問，針對課本內容開拓新視野，通過問題的提出舉一反三。通過提問調動學生的主觀能動性，鍛煉學生創新思維的能力。，而且在無形當中，也能提高小學語文課堂教學質量，何樂而不為呢？

四、閱讀后寫讀書筆記的習慣

我們應該鼓勵學生多讀書，多記讀書筆記。通過指導學生寫讀書筆記，鍛煉學生的文學素養，引導學生積累語言資料，幫助學生加強對文章內容的理解，進一步提高小學生的全面閱讀能力。在指導學生寫作的同時，我們不應該是僅僅是當成一個作業布置給學生，更重要的教給學生寫作的技巧和方法。我們要鼓勵學生真情實感，抒發胸臆，表達自己內心最真實的感受，而不是當做一個作業去敷衍了事，流于形式。

另一方面，我們不但要充分利用好這有限的課上45分鐘，還要科學有效的利用好學生課下的閱讀時間。我們要給學生布置好一定的寫作素材，保證學生每天有1個小時的時間去進行閱讀理解，做好讀書閱讀的工作。比如：讀一些啟迪性的課外讀物，一些有益的圖書報紙，科學健康的少兒綜合節目等等。學生在充分閱讀之余，實時的把讀書感以敘事文的形式記載下來，養成讀思相結合的好習慣。另外，我們不要拘泥學生寫讀書筆記的敘事手法，字數，形式等等，只要學生有興趣，愿意抒發自己的真情實感就達到了語文訓練的目的。

五、溫故而知新，及時復習的科學習慣

美國有一個著名的定律叫“漏斗定律”，說的就是，老師一節課可以給學生傳授的知識，學生只能當堂接受80%的知識，而真正理解的只有60%。如果當天不復習，就會遺忘40%了，如果三天沒有復習，就只剩下20%了。所以我們說，對于知識，我們一定要監督學生溫故而知新，做好及時復習的好習慣。只有把新學的知識反復鞏固強化，才能達到夯實基礎的目的。

結論：

綜上所述，小學生語文自學能力的培養是一個系統性的大工程，不是一朝一夕能夠完成的，需要師生的共同努力。我們應該在語文教學中，“以學生為中心”，引導學生勤思考，多閱讀，提高自己的文學素養和閱讀能力。我們要把主動權主動交還給學生，讓學生發揮學習的主觀能動性，促進學習水平的全面提升。

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