高中地理微課資源教學(xué)實(shí)踐探討

陳果

摘要：現(xiàn)如今伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時代的不斷進(jìn)步，中國已經(jīng)走向了科技化時代，已經(jīng)步入了信息技術(shù)時代，如今各大校園里也安裝上了新型的設(shè)備，已經(jīng)步入到多媒體教學(xué)時代，多媒體成為校園里教育必不可少的設(shè)備之一，高中地理教師在教學(xué)過程中，必須借助科技化，現(xiàn)代化的設(shè)施設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式被稱為微課，微課的使用有助于提高教育質(zhì)量，提高教學(xué)率。微課教學(xué)能夠?qū)疽酝獾闹R點(diǎn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生通過畫面感，更深刻的理解知識點(diǎn)，從根本上理解該知識。

關(guān)鍵詞：高中地理；微課教學(xué)；教學(xué)案例；實(shí)踐研究

前言：

現(xiàn)如今在教師教學(xué)過程中，教師所利用的教學(xué)方法和以往有很大的差異，如今隨著科技時代發(fā)展的不斷前行，教師們在教學(xué)過程中也采用了很多科技手段，例如微課的開展就見證了國家教育事業(yè)的發(fā)展。微課的開展能夠吸引學(xué)生們的注意力，能夠提高地理教育的有效性，增進(jìn)教學(xué)的進(jìn)度。可以說微課程的開展時間并不長，但是意義卻很重點(diǎn)，因此，本文將從高中地理微課資源教學(xué)實(shí)踐入手探討微課開展的真正意義。

1微課教育的基本內(nèi)涵

以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，通過大量的資源使用教學(xué)視頻和教學(xué)素材等手段進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)模式就是微課教育。與傳統(tǒng)的教育模式相比，微課教育有著很大的不同，第一，微課教育以自主學(xué)習(xí)為中心，第二，微課教育的教學(xué)資源非常豐富，選擇面較廣，怎樣更好的使用微課教育，是提高我國教學(xué)質(zhì)量有些密不可分的聯(lián)系。微課教育有很多的特點(diǎn)：一方面，教學(xué)時間較短。微課教育的教學(xué)時間安排的比較合理，在學(xué)生注意力集中時就能夠完成學(xué)習(xí)，大概在5—8分鐘之間。另一方面，教學(xué)內(nèi)容比較少。在微課教育中，教學(xué)視頻所包含的內(nèi)容比較單一，但針對性非常的強(qiáng)，通常只含有一個知識點(diǎn)，濃縮的都是精華。再一方面，主體突出。微課教育只針對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，不包含其他內(nèi)容，沒有對學(xué)生產(chǎn)生分神的內(nèi)容，學(xué)生能夠更認(rèn)真和你專注的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。再一方面，資源較小。微課教育的視頻教學(xué)所占用的空間特別小，只有幾十兆左右，方便保存于手機(jī)和其他電子設(shè)備中，方便隨時查看。最后，反饋性強(qiáng)。微課教育在教學(xué)視頻結(jié)束時，會彈出相應(yīng)的試題，對學(xué)生進(jìn)行課堂檢測，鞏固學(xué)習(xí)的知識，深化記憶，針對性更強(qiáng)。

2高中地理微課資源的類型

2.1知識性資源

所謂的知識資源是指高中地理知識點(diǎn)為主，要合理利用高中地理知識，對于地理教師而言在教學(xué)過程中必須注重教學(xué)資源的運(yùn)用，例如在教學(xué)過程中先從某一知識點(diǎn)入手，地理老師通過微課視頻不斷的像學(xué)生講解，在逐漸的深入到知識點(diǎn)以外的題目中，擴(kuò)展學(xué)生的眼界。教師在微課中起到的作用為引導(dǎo)作用，而微課主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體。教師只需做到合理利用知識資源，不斷地將知識傳遞給學(xué)生。

2.2活動性資源

在高中地理教學(xué)過程中，活動資源是必不可少的，在地理教師傳授知識的過程中，必須秉承著實(shí)踐認(rèn)知實(shí)踐的理念進(jìn)行教學(xué)，才能夠更好的將知識更好傳授給學(xué)生，簡單的說應(yīng)以活動與實(shí)踐相互結(jié)合的方式進(jìn)行微課教育，說到地理課我們都知道該課程與我們的生活緊密相連，只有讓學(xué)生參與到課堂實(shí)踐中去，才能夠使他們能夠更快的理解知識點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。并且地理教師一定要調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的積極性。此外，高中地理教師應(yīng)擴(kuò)展知識點(diǎn)，使學(xué)生更深層次的了解地理擴(kuò)寬視野。這樣學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R與生活實(shí)際相互結(jié)合，能夠?qū)W習(xí)透徹，提高對知識點(diǎn)的記憶。

2.3輔助性資源

在高中地理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重輔助資源的利用，所謂的輔助資源其實(shí)質(zhì)是能夠拓展學(xué)生的知識點(diǎn)，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，同時利用輔助資源能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以說微課輔助資源貫穿于整個高中地理教學(xué)過程中，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，開拓學(xué)生的思維意識。如果學(xué)生能夠更好地對輔助性資源進(jìn)行使用，這樣就會提高輔助效果在教學(xué)中的應(yīng)用效果，促進(jìn)學(xué)生更好的吸收地理相關(guān)知識，并學(xué)會舉一反三。

3高中地理微課資源整合與實(shí)踐

3.1微課教育資源與舊資源相結(jié)合

微課教育是以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，教育資源主要來源于互聯(lián)網(wǎng)資源，其中包含的信息量非常的大。在進(jìn)行高中地理教學(xué)時，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，開闊學(xué)生的視野，還可以讓學(xué)生更生動的理解知識點(diǎn)，提高理解能力，意義非常之大。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也并不是沒有作用，不可以完全摒棄。傳統(tǒng)的教學(xué)資源與高中地理教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度相一致，相比之下，微課教育具有更多的特殊性。所以，在進(jìn)行高中地理教學(xué)時，應(yīng)該將微課教育與傳統(tǒng)模式的教育相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，微課教育拓展學(xué)生的視野和知識面，二者結(jié)合之后，各自發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行全面教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

3.2不同的教學(xué)資源相結(jié)合

在高中歷史教學(xué)過程中，微課教育資源具有多樣性，一些教育資源是沒有任何用處的，會產(chǎn)生很多不一樣的教學(xué)效果，那么如何利用微課資源進(jìn)行高中地理教學(xué)，成為高中地理教師考量的重點(diǎn)內(nèi)容，地理教師身負(fù)重?fù)?dān)，高中地理教師必須將課程設(shè)置好，設(shè)計(jì)好完整的課程，完整的教學(xué)目標(biāo)，使得不同的微課教育資源能夠進(jìn)行合理的運(yùn)用和配合，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

3.3建設(shè)自身的教學(xué)資源

微課教育資源有它自己的優(yōu)越性，但是對于學(xué)生的實(shí)際情況和高中地理的教學(xué)進(jìn)度之間還存在著不足之處。高中地理教師更加的了解學(xué)生的情況，對于教學(xué)進(jìn)度也更加的了解，這些是微課教育所做不到的。所以，高中地理教師可以利用微課教育視頻，手動建立微課教育資源。不僅能夠提高自身的教學(xué)水平，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，根據(jù)學(xué)生的自身情況建立不同的教學(xué)模式，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了高中地理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

4小結(jié)

總之，微課教學(xué)是一種流行的教學(xué)方式，也是我國新課改的要求，這種教學(xué)方式能夠開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，貫穿于整個地理教學(xué)過程中，教師通過微課的形式進(jìn)行教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)校興趣，還能提升教師的教學(xué)質(zhì)量，可以說是一件一舉兩得的好事情，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)最好的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]周水春，張新主，王迪.“微課”在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用途徑[J].環(huán)球人文地理，2014，9（10）：145-146.