小學數學生活化教學策略的有效研究

韓維亮

摘要：小學數學作為一門基礎學科，對促進學生身心健康，提升綜合素質和綜合能力的培養起著重要作用?，F代教育的蓬勃發展為小學數學課堂教學模式的轉變創造了良機。因此，教師有了一個新的指導思想，使學生的數學學習過程更加動態化，有效提高學習效果與效率。生活化教學是新教學理念背景下的素質教育，最大的樂趣在于有利于學生學習數學的實踐意義，將來社會在人才競爭中彰顯特殊優勢。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；策略；研究

一、前言

如何充分利用先進的教學方法，有趣的教學方法和生活元素的整合，打造數學課堂教學的新模式，是小學數學課堂教學的重要職責。數學教師必須承擔這一重任。數學知識源于生活，最終回歸生活。合理運用生活中的教學模式，可以有效地培養學生數學的實踐能力，激發學生的人格思維，使學生在課堂動態中形成良好的學習習慣。深刻的系統分析為未來的數學知識打下了堅實的基礎。

二、注重課堂導入的生活化

注重課堂引入的日常生活，直接關系到課堂的實際教學質量和效率，直接影響學生數學的學習效果和理解。教師要以素質教育和創新教育理念為指導，堅持以生活為導向，堅持生活要素的基本原則，運用多種手段整合豐富多彩的數學課堂設計介紹環節，并調整適當的氣氛，誘導學生學習。學生產生強烈的好奇心和探索興趣，為構建高效的課堂數學提供有效的幫助。數學課堂中的適應性教學不僅使學生在知識海洋中有所作為，而且還消除了學生對學習的厭煩和厭倦，減輕了教師的教學壓力，使教師調整了教學計劃，增加了教學效果。提出理論提高數學教學質量，優化課堂教學結構，真正做到“一石二鳥”。例如，在教學質量方面，教師可以在教學的早期階段讓學生思考他們生活中經常使用的東西，通常以千克為單位，如硬幣，蛋，袋米，等等。這些是學生的生活。通過學生社區的實際對象和生活情況，介紹了數學教學內容，為提高小學數學教學質量創造了有利條件。

三、用現實生活進行課堂教學

在小學數學教學生活中，教師可以積極運用一定的生活方式，讓學生直接觀察視覺刺激，積極探索數學知識，并在實踐中學習學習的樂趣之一。為了讓學生更直觀地觀察圓形面積公式的推導過程，老師可以先為學生揉圓面，然后將平面分成8等份?？梢园l現，平行四邊形可以拼接成平行四邊形的相似幾何形狀，并且平行四邊形法的面積在中學的St教學中得到應用。因此，學生在解決圈地問題的基礎上不宜過大，方法與中國古代的環切術有相同的效果。

四、營造生動的教學氛圍

數學源于生活，數學無處不在，數學生活無處不在，教師要重視學生的生活體驗和學習體驗，以學生為中心，讓學生在生動有趣的情境下，豐富多彩的人生學習。數學。例如，在百分比研究中，教師可以使用折扣促銷作為示例，以使學生充當客戶和銷售人員進行學習。

五、關注教學過程的生活

《小學數學新課程標準》指出：“學生數學的數學學習內容應該是現實的，有意義的，具有挑戰性的，而且應該以不同的方式表達目前的內容以滿足不同的學習需求?！庇行У臄祵W學習活動不僅可以依靠模仿和記憶，動手實踐，自主探索和合作交流是學生學習數學的重要途徑。由于學生數學的文化環境，家庭背景和自己的思維方式，學生數學的數學學習活動應該是一個生動，活躍，個性化的過程。這要求教師不要簡單地復制本書，而是要將教學過程的主要焦點轉移給學生。讓學生通過小游戲，情景角色扮演和其他形式參與教學過程。

六、教學的發展和日常生活的延伸

生活的延伸使學生能夠理解數學知識在特定生活問題中的價值，不僅鞏固了他們學到的知識，而且鍛煉了他們的思維能力。小學數學教師可以讓學生寫數學日記，讓學生總結數學學習經驗，它不但可以使學生對數學問題進行梳理和思考，而且可以促使學生探索數學知識進一步。教師還可以要求學生寫關于我和數學的小故事。通過總結課外活動實踐，學生不僅對數學知識有了更深刻的理解，還感受和體驗與生活息息相關的數學的緊密性。例如，教師可以要求學生寫下數學知識以及如何使用數學日記。通過這一過程，學生不僅可以積極探索數學生活，還可以了解數學知識和生活中有用的東西，使用數學的人提高了數學學習的意識。

七、提高學生數學的生活應用意識

通過構建數學課堂教學生活，有必要建立學生數學的生活意識。在數學課堂教學中，要引導學生貼近實際生活，讓學生在日常生活中掌握數學知識，充分發揮學生在觀察，想象和創作過程中的作用。例如，在教授“三角形的穩定性”之后，引導學生探索：桌椅應該如何搖晃？學生可以被要求看生活中的椅子來獲得想法并找到答案。通過指導學生在現實生活中廣泛應用數學知識，用數學思維培養學生數學的問題和思考問題，大大提高了學生數學的生活意識和對學習數學的興趣。

八、結束語

總之，在小學數學課堂教學中，實施以生命為導向的教學策略，改革單一的封閉式課堂教學和學生被動學習的態勢，培養學生數學的創新意識和實踐意義重大培養學生數學的興趣和學習能力，并提高教學質量。作為一名教師，不僅要在教學實踐中深入分析，而且要從實踐的角度設計切實可行的教學策略，以提高學生數學的數學素養。

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