新課程背景下小學語文有效教學的探討

趙德甫

摘要：隨著新課改要求的提出，小學語文有效教學方案的實施成為社會各界普遍關注的問題。作為小學階段的基礎學科，語文教學關系到學生們的語言表達能力、邏輯思維能力等的培養(yǎng)，結合現(xiàn)階段小學語文教學現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)各方面存在著不足之處。本文重點探討的就是新課程背景下小學語文有效教學策略。

關鍵詞：新課程；小學語文；有效教學

小學語文的學習能夠為其他學科的學習奠定更為穩(wěn)固的基礎，鍛煉學生們的語言表達能力，陶冶其情操，使其審美情趣得到提升[1]。受到傳統(tǒng)教學理念的影響，在開展語文課程教學的時候，老師們習慣使用單一教學模式，這不利于教學效率的提升。在現(xiàn)階段的語文教學實踐中，主張運用科學的教學策略，穩(wěn)步提升教學實踐有效性，促使教學成果更加優(yōu)質。

一、現(xiàn)階段小學語文教學中遇到的問題

（一）忽視對課文的深入探究

在小學語文教學實踐中，存在著部分老師缺乏對教材的深入探究，以至于在授課過程中，無法將深邃的內容傳達給學生，導致學生們所能理解的知識較為淺顯，不利于后續(xù)的深層次學習。在教師開展教學活動的時候，所講解的知識都是課本上的基本內容，很少會進行拓展延伸，面對學生們的提問，老師也無法深入解答，以至于對課程的進一步探索設置了阻礙。

（二）缺乏較為科學的教學目標

在教學實踐中，之所以出現(xiàn)了教學目標模糊的情況，是因為老師在進行備課的階段，尚未制定出科學的教學計劃，只是通過簡單的框架，為學生們解讀文章主旨[2]。由此便導致教學內容與教學目標相互脫節(jié)的情況，學生們難以準確的理解教材的內容，不利于成績的提高。小學生尚處于心智發(fā)展的階段，老師應該重視其思維能力和感知能力的培養(yǎng)。若是教學實踐和教學目標始終背離，將不利于學生們邏輯能力的提高，甚至于給后續(xù)的學習和生活造成阻礙。

（三）未能營造和諧的課堂氛圍

在傳統(tǒng)教育體系中，所運用的教學方式就是讓學生們參考老師設置的板書進行學習，或者是結合著老師的口述進行解讀，因此學生們始終處于較為被動的學習狀態(tài)，這種方式即便是接收課程知識，也難以讓成績得到提升[3]。此類教學方式較為枯燥，會讓學生們逐漸的失去學習興趣，嚴重時將對語文學習質量造成不利影響。面對新課程改革提出的要求，老師應該積極的轉變教學模式，充分尊重學生們的主體地位，使其可以對學習產生濃厚的興趣，更加積極的參與至課堂實踐中。

二、新課程背景下小學語文有效教學的策略分析

（一）將準備性工作落實到位

為促使小學語文教學質量有效提升，應該重視準備性工作的落實，只有老師們將準備階段的工作合理安排，才能發(fā)揮出教學價值。在備課時，老師應該清楚自身定位，將學生們的中心地位凸顯出來，充分結合教學實踐和學生狀況，合理的安排教學活動。比如老師們在研究教材內容的時候，應該將教材體系提前理清，將大體的框架勾勒出來，方便為講課提供有效的參考，有助于精煉教學內容，使學生們加深理解。

（二）積極營造良好的環(huán)境

在授課過程中，為保證語文課堂教學成果更加優(yōu)質，需要適當?shù)臓I造出良好環(huán)境，由此鞏固教學的成果。對于學生們來說，一貫的思想就是認定老師為傳道授業(yè)解惑的學者，所以會產生距離感，即便是老師使用溫和話語展開教學，學生們也難以與之親近，以至于整堂課的氛圍就是沉重且緊張的。為了更好的迎合新課程改革的要求，在小學語文教學中，老師和學生可以適當?shù)耐瓿山巧D換，由此營造出更為輕松且活躍的教學環(huán)境[4]。比如講解到某一章節(jié)的內容時，老師可以為學生們創(chuàng)造機會，使其可以大膽的在講臺上表現(xiàn)自己，扮演老師的角色，為在座的學生們“講解”某部分內容，整個過程鍛煉了學生們的語言表達能力，同時也讓老師和學生的距離拉近，打造出和諧友愛的課堂模式。

（三）使用科學的教學手段

在小學語文教學實踐中，應該格外的重視科學教學手段的運用，通過適當?shù)娜诤犀F(xiàn)階段的技術，讓小學語文教學時效性穩(wěn)步提升。對于小學生們來說，富有新鮮感的事物能夠激發(fā)他們的探索欲望，使其產生濃厚的興趣，有助于提高認知，對學習效果起到積極的鞏固作用。比如在教學中，適當?shù)倪\用多媒體教學手段，能夠讓學生們在活躍的氛圍中學習，明確多媒體教學手段的實踐價值，從而更好的配合老師的工作。多媒體技術主要是借助于動畫、視頻、音頻等多種形式，為學生們展示出學習的內容，使原本抽象的教學內容變得生動起來，加深學生們的印象，使其真正的投入至學習意境中，對提高學習成績有著較大的幫助。

（四）創(chuàng)建多元化教學評價模式

為了保證小學語文實現(xiàn)有效教學，應該積極的創(chuàng)建多元化教學評價模式，由此可以更加客觀的評價學生的學習成果，同時也對老師們的教學起到鞭策作用[5]。所謂的多元化教學評價模式，就是轉變以往單一的評價形式，從多個角度分析學生的學習情況，由此給出更加合理的判斷。比如在教學實踐中，想要評定學生的學習成果，應該從其生活狀態(tài)、學習心態(tài)及日常表現(xiàn)等多個方面加以分析，由此便能準確的分析出學生實際情況，打破原有的固定思維，合理的評價學生，使其得到更加公平的認定。這樣的方式能夠讓學生們對學習產生更強烈的信念，屬于一種激勵手段。

結語：

新課改提出的要求使得小學語文教學實踐模式有所轉變。本文重點分析了新課程背景下小學語文有效教學的相關問題，通過明確現(xiàn)階段小學語文教學中存在的問題，理解當前教學效率和教學水平難以提升的原因，通過適當?shù)慕庾x問題的根源，明確了應該采取的對策，為了保證小學生們的學習效率更高，教師們的教學水平有所提升，主張積極的運用科學教學對策，為教學事業(yè)的發(fā)展保駕護航。

參考文獻：

[1]韋國安.在習慣上下功夫，在方法上做文章——新課程背景下小學語文教學的思考[J].中國校外教育，2017（31）：101+105.

[2]鄒曉玲.新課程背景下小學語文課堂教學的德育滲透策略[J].西部素質教育，2016，2（24）：171.

[3]吳穗玲.做好學生的導航者——淺談新課程背景下小學語文有效教學的策略[J].學周刊，2016（29）：107-108.

[4]馬艷華.淺析新課程背景下小學語文教學的困境與解決策略[J].中國校外教育，2014（S2）：262.

[5]施春惠.新課程背景下小學語文課堂教學的德育滲透策略[J].中國校外教育，2015（08）：77.