關于新形勢下大學英語口語教學教法問題探究

楊建香

【摘要】近年來，我國的經濟社會不斷發展，教育改革逐漸深入，各大高校的英語教學形式不斷發展創新，越來越重視口語的教學。新形勢下，大學英語口語的教學取得了一定程度上的進步和創新發展，但是仍然在某些方面存在不足，需要不斷探索，彌補教學中的缺陷。本文主要探究了新形勢下大學英語口語教學，首先介紹了大學英語口語教學的意義，隨后提出了教學中存在的問題，最后提出解決措施，并總結全文。

【關鍵詞】新形勢 大學英語 口語 教學 教法 問題 研究

引言

隨著我國經濟對外開放程度的不斷加深，和國際經濟全球化趨勢的發展，英語成為了世界公認的重要語言。然而，我國的大學生英語口語能力卻不容樂觀，非英語專業學生的英語水平亟待提高。對此，各大高校紛紛開展英語口語教學改革，不斷的創新教學形式，努力提高大學生的英語口語水平，培養綜合性、國際性人才。

一、大學英語口語教學的意義

英語口語是一種重要的技能，要求能夠流暢的運用詞匯、句式句法等，結合正確的發言來進行交流，表達說話人的思想。當今世界的全球化趨勢不斷加深，國家之間的交流主要通過英語來完成，英語口語表達成為了大學生的必備才能。隨著中國與世界聯系的不斷加深，聽懂英語已經不能滿足社會對人才的需求了，必須要掌握扎實的英語口語技能才能不被社會所淘汰。大學英語課程標準中明確要求，大學英語課程的設置必須能夠為學生提供良好的口語學習環境和條件，培養學生的英語綜合能力，尤其是聽與說的能力。因此，為了更好的貫徹落實新課標的要求和培養更多的新型綜合性人才，高校英語口語教學擔負著重大使命，必須不斷創新，提高教學水平，提高學生的學習能力，培養學生的英語綜合能力，督促學生養成良好的習慣，多加練習，切實提高大學生的英語口語。

二、大學英語口語教學中存在的問題

1.教學模式滯后。目前我國的英語口語教學中，往往會受到落后的教學模式的制約。我國的各大院校教學模式的發展相對落后，很多都是注重課堂上教師的教學，教師是課堂的主人，學生的參與度和積極性很低。這種教學方式容易導致學生的注意力不集中對課堂不重視，課堂參與度極低。況且，口語教學是一門需要多練習的學問，只有調動學生的積極性，讓學生主動學習和練習，才能提高口語教學的質量。很多院校沒有良好的口語練習場所，課堂上的教學效果也不是很好，沒有一個融洽的口語學習環境，導致學生的學習熱情低，學習效果差。教學模式和課堂教學方式的好壞直接影響學習的質量，沒有先進的教學模式，很難達到好的教學效果。

2.教師能力有待提高。我國的英語教師水平問題是制約高校英語口語教學質量的關鍵所在，只有教師給予學生正確的指引和教導，才能引領學生正確學習和練習英語口語。然而目前來看，情況不容樂觀。不可否認的是，有一部分教師有著豐富的海外留學經歷和純正的發音，但是大部分教師是來自國內院校，沒有經歷過實際的英語語言環境，口語能力自身就存在問題，很難給學生正確的指導，對于學生發音中存在的問題，難以進行糾正，導致問題的累積。除此之外，教師對待英語口語的態度也有所偏差。盡管許多英語教師已經認識到了英語口語實際性的作用，但是仍然有很多教師的教學仍然按照英語四、六級的標準，這樣的教學是偏離了實際應用的方式，無法提高學生的實際口語應用能力。

3.社會環境制約。近年來，我國的對外開放程度雖然不斷加深，但是總體來說，大學生與外界接觸的機會還是相對較少的。并且地區之間的差距較大，北京、上海等地區的學生有較多的接觸外界的機會，自身的英語口語水平較高，而其他地區的學生難以接觸到實際的語言環境，水平相對較低。這樣的情況導致學生之間的差距較大，英語口語水平從小就有較大的差距，進入了大學之后拉開了一定的差距，水平更加參差不齊。因此，給大學英語口語的教學帶來了一定的難度。社會環境問題是大學英語口語教學中的一大難題，影響著英語口語教學方案的實施和改革。

三、提高大學英語口語教學能力的措施

1.減輕學生的心理焦慮。學生學習英語的情緒十分關鍵，教師應當隨時注意學生的心理和情緒變化。由于學生個體之間存在差異，一些學生心理上難免會存在焦慮和抵觸心理，對于英語口語的學習十分抗拒和被動。教師要注意留意這類學生，掌握學生之間不能的英語能力，對學生進行適當的開導和安慰，消除學生的抵觸情緒和焦慮心理，針對不同英語基礎的學生制定不同的教學方案，讓每一個學生都能產生學習英語的興趣和信心。只有消除了學生心理上的障礙，才能進一步的進行學習上的教育。增強了學生的自信心，才能讓學生積極配合教師的教學，從根本上提高學生的學習能力和英語口語水平。

2.注重語音語調的訓練。語音語調在英語口語中十分關鍵，不同的語音語調有時候表達的意義是不同的。然而中國的學生由于受到母語習慣的影響，在語音語調方面十分欠缺。教師應當注重對學生語音語調的訓練和培養，督促學生多聽多模仿。可以向英語國家的經典影片學習，模仿他們的說話方式和語音語調，糾正學生的發言習慣，培養學生正確的語音語調。通過一些有趣的實例或影片來加深學生對容易出錯的地方的記憶，增強英語口語學習的趣味性，讓學生真正接受口語的學習，從而養成主動練習的好習慣。教師也要多加督促，讓學生在日常的練習中注意語音語調，盡早形成正確的語音語調。

3.創新教學模式。教學模式的轉變和創新是提高英語口語教學水平的關鍵措施，以往的傳統教學方式對教學質量有很大的影響。教師在課堂上要注意身份的轉變，讓學生做課堂的主人，注重學生的參與度。設置課堂練習環節，讓學生多開口，多練習，不要將口語教學僅僅局限于理論上的教育，要講教學付諸于實踐。課堂上盡可能的讓學生多講，可以讓學生提前準備，輪流講課，轉變角色分配，給學生開口的機會。課堂教學方式的創新可以提高課堂的趣味性，調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，更好的促進學生參與課堂，主動學習。

4.提高教師的教學水平。教師自身的水平十分重要，只有提高教學者的能力，才能培養出優秀的英語人才。學校首先要提高英語教師招聘的要求，注重英語教師的海外經驗，嚴格考核教師的教學能力，提高教師隊伍的質量。對于已有的教學組成員，要盡可能多的組織培訓學習，不斷提高教師的英語水平和教學能力，改變以往的經驗不足和能力低下的現象。同時，教師自身也應當意識到教學能力和口語水平的重要性，積極主動的進行學習和進修，多接觸外部語言環境，提高自身的口語能力，為學生提供正確的指導和教育。教師教學水平和口語水平的提高十分重要，各大高校要注重教師水平的提高，切實提高教師隊伍的質量。

四、結語

在新的形勢之下，英語逐漸變成了國際通用語言，英語的作用和意義至關重大。各大高校要認識到英語口語能力對培養全面型人才的重要性，重視英語口語的教學研究，不斷創新教學方式，改進教學模式，不斷提高英語口語的教學水平。教師也要不斷提升自身英語口語能力，在學生的口語練習中起到正確的指引和糾正作用。學生自身更是應當提高重視程度，加強口語的練習，為自己的前途負責。相信在各方的共同努力之下，我國學生的英語口語能力會有較大的進步，不斷的為社會輸送高質量的人才！

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