英美文化缺失在大學(xué)生二語(yǔ)習(xí)得（ESL）中的負(fù)面影響

【摘要】英美文化的缺失，會(huì)對(duì)大學(xué)生二語(yǔ)習(xí)得（ESL）造成不利的負(fù)面影響，影響大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的含義理解、文本閱讀分析能力的提升、成為欣賞英美文學(xué)的阻礙、以及無(wú)法正常處理母國(guó)文化與英美文化之間的關(guān)系，導(dǎo)致文化沖突，造成跨文化用語(yǔ)失誤。因此，大學(xué)生二語(yǔ)習(xí)得（ESL）中亟需彌補(bǔ)英美文化的缺位，為大學(xué)生提供科學(xué)、系統(tǒng)的教育。

【關(guān)鍵詞】英美文化缺失 大學(xué)生 二語(yǔ)習(xí)得（ESL） 負(fù)面影響

語(yǔ)言是文化的表達(dá)形式，也是文化的載體，一個(gè)國(guó)家語(yǔ)言的形成和流通，浸潤(rùn)了國(guó)家的發(fā)展歷史和文化內(nèi)涵，是一個(gè)國(guó)家民族精神的彰顯，語(yǔ)言也成為反映一個(gè)國(guó)家民風(fēng)、民俗、展現(xiàn)民族文化的重要視角。人們通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，能對(duì)一個(gè)國(guó)家的行為模式、文化禮儀、思維方式等內(nèi)容有深入的了解。語(yǔ)言和文化是相互作用的，學(xué)習(xí)一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言也是了解一個(gè)國(guó)家文化的過(guò)程。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也離不開(kāi)英美文化的熏陶。

一、英美文化缺失影響大學(xué)生正常理解英語(yǔ)詞匯

在大學(xué)生二語(yǔ)習(xí)得（ESL）過(guò)程中，英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升有著重要的影響。在脫離英語(yǔ)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向會(huì)嚴(yán)重偏離。首先就是在大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解上，詞語(yǔ)中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)容，承載了不同方面的信息內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，如果不能有效的對(duì)文化內(nèi)涵進(jìn)行理解，那么就很難掌握詞匯和運(yùn)用詞匯，造成對(duì)詞匯的曲解和不恰當(dāng)使用。

例如，在英美國(guó)家中dog是人類(lèi)忠實(shí)的朋友，人類(lèi)與dog是朋友的關(guān)系，用狗來(lái)形容人是褒義的，而且英語(yǔ)中也有許多關(guān)于dog的成語(yǔ)或諺語(yǔ)，如lucky dog、love me，love my dog等。但是在中國(guó)的用于環(huán)境中，用狗進(jìn)行形容時(shí)多呈貶義。所以，在文化背景不同的國(guó)家，同一個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)涵也是不同的，如果在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中不加入語(yǔ)言文化內(nèi)容，很容易讓學(xué)生曲解英語(yǔ)詞匯的含義。

二、英語(yǔ)文化缺失影響大學(xué)生分析英語(yǔ)閱讀文本能力的提升

大學(xué)生在英美文化缺失的條件下，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀文本分析，很容易因文化差異以及缺乏相關(guān)背景知識(shí)，阻礙英語(yǔ)閱讀分析能力的提升。英語(yǔ)是英美地區(qū)思維方式和表達(dá)模式的體現(xiàn)，學(xué)生在不了解英語(yǔ)文化的情況下，很難理解英語(yǔ)文章表達(dá)的深刻內(nèi)涵和傳達(dá)的重要信息。例如，在I was not Pygmalion；I was Frankenstein這句話中，只有對(duì)Pygmalion和Frankenstein做出正確的理解才能理解句子的含義。通過(guò)解析Pygmalion是古希臘塞浦路斯國(guó)王，但在句子的表達(dá)中Pygmalion一詞取得是Mary Shelley 小說(shuō)中醫(yī)科學(xué)生的身份，所以在不了解小說(shuō)內(nèi)容的情況下，文章通篇的角色定位都存在誤差，這樣對(duì)文章的理解和分析都會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。導(dǎo)致類(lèi)似問(wèn)題發(fā)生的原因不是英語(yǔ)知識(shí)不足，而是由于文化知識(shí)的匱乏。

三、英美文化缺失阻礙大學(xué)生欣賞英美文學(xué)

英美國(guó)家中有著豐富的文學(xué)著作，學(xué)生在進(jìn)行英美文學(xué)賞析時(shí)，如果缺乏英美文化知識(shí)，那么將會(huì)很難理解著作中禮儀、民俗等內(nèi)容，也無(wú)法體會(huì)著作所要傳遞的情感、文化、哲學(xué)知識(shí)。所以，英美文化匱乏會(huì)嚴(yán)重阻礙大學(xué)生賞析英美文學(xué)。例如，在莎士比亞詩(shī)集作品中，有詩(shī)句這樣表達(dá)：Shall I compare thee to a summers day？ Thou art more lovely and more temperate.如果學(xué)生對(duì)英國(guó)的天氣氣候沒(méi)有足夠的了解，那么學(xué)生也無(wú)法體會(huì)作者心中那個(gè)如夏天一般的人到底有多可愛(ài)、多溫和，也無(wú)法感受詩(shī)人心中的溫馨和美好。還有許多時(shí)代性較強(qiáng)的作品中，如果不對(duì)寫(xiě)作背景文化有深入的了解，那么將無(wú)法領(lǐng)略書(shū)中主人公內(nèi)心惶惶不安和支離破碎的感受。由此也可以看出，英美文化對(duì)大學(xué)生賞析英美文學(xué)作品有著重要的指導(dǎo)作用。

四、英美文化缺失容易因文化差異引發(fā)文化沖突

在對(duì)英美文化不了解的情況下與英美人進(jìn)行交流，大學(xué)生很難準(zhǔn)確的理解中國(guó)文化與英美文化之間的差異，從而因文化差異引發(fā)較大的文化沖突。這種文化沖突主要體現(xiàn)在兩國(guó)友人的實(shí)際交往過(guò)程中。英美國(guó)家是資本主義國(guó)家，注重人權(quán)和個(gè)人權(quán)利，強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)人生活的尊重和保護(hù)，不允許其他人對(duì)個(gè)人隱私進(jìn)行窺探和干擾。尊重這種文化傳統(tǒng)是與英美人相處的基本交際原則，但這與中國(guó)的交往方式有著本質(zhì)上的不同，中國(guó)人習(xí)慣了解對(duì)方的年齡、收入、家庭背景、婚姻狀況，并且不覺(jué)得這是一種不尊重。如果在不了解兩國(guó)文化的差異情況下，極易因?yàn)檠哉Z(yǔ)交流造成文化沖突，有時(shí)會(huì)因此而引發(fā)肢體上的沖突，破壞雙方形象，不利于我國(guó)對(duì)外形象的樹(shù)立。

五、英美文化缺失影響大學(xué)生跨語(yǔ)言文化表達(dá)

在使用語(yǔ)言進(jìn)行跨國(guó)文化交流中，由于英美文化的缺乏，大學(xué)生無(wú)法正確的區(qū)分中國(guó)文化與外國(guó)文化之間的語(yǔ)言差異，從而造成跨文化用語(yǔ)失誤。例如，中外在贊美雙方上很大的差異，中國(guó)人謙虛、內(nèi)斂，在接受贊揚(yáng)時(shí)總是回絕；但外國(guó)人則是大方的接受，并對(duì)自己的作為大加贊賞。這都是由于文化價(jià)值觀念導(dǎo)致的，如果在二語(yǔ)習(xí)得（ESL）英美文化缺位，那么對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)文化的表達(dá)和學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)諸多的不利影響。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)言和文化是相互發(fā)揮作用的，要想透徹的學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，就必須了解語(yǔ)言的文化內(nèi)涵。大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，應(yīng)全面的了解英美文化知識(shí)，避免因英美文化缺失造成的不利影響，進(jìn)而提高語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力。

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作者簡(jiǎn)介：何楠（1986.4-），女，漢族，山東濱州人，研究生，講師，研究方向：二語(yǔ)習(xí)得，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。endprint