翻轉課堂教學模式下高校英語教師角色的轉變及綜合素養的提升

陳瑩

【摘要】翻轉課堂作為一種新型的教學模式已經逐漸走入高校英語課堂，在翻轉課堂教學中如何行之有效地發揮翻轉課堂的優勢，是每個高校英語教師因應該研究和解決的問題。因此，在翻轉課堂教學模式下轉變教師角色，提升教師綜合素養是擺在每個高校英語教師面前的重要任務。

【關鍵詞】翻轉課堂 高校英語教師 角色轉變 能力提升

引言

在現代數字化信息技術高速發展的當今社會，我國高等教育的教學理念和教學模式都發生著日新月異的變化。這種變化也影響著高校英語專業教育的教學模式。近年來，我國各大高校開始努力打造創新式的英語教學課堂，把傳統的以教師為中心，以講授語言點為重點，以老師講授為主要的教學模式轉移到以多媒體網絡教學、慕課、微課、翻轉課堂為主要教學方式的創新性高校英語教學模式。這就要求高校英語教師的角色發生轉變；對教師的微課制作水平、計算機網絡技術的應用能力，課堂的掌控能力等綜合素養都有較高要求。因此，教師必須及時進行角色的轉變和綜合素養的提升。

一、翻轉課堂的特點

翻轉課堂（Inverted Classroom或 Flipped Classroom）與傳統的課堂教學相比有哪些顯著的特點？首先，課堂教學的主體發生了改變。在傳統的教學模式當中，教師與學生的關系是知識的傳授者和知識被動的接受者。在翻轉課堂教學模式中，學生由被動的接受者轉化為學習的主體，而教師在這一模式中只是起到輔助的作用，只擔任為學生的疑問進行解答的輔助角色?！?br>