翻轉課堂教學模式下高校英語教師角色的轉變及綜合素養的提升

陳瑩

【摘要】翻轉課堂作為一種新型的教學模式已經逐漸走入高校英語課堂，在翻轉課堂教學中如何行之有效地發揮翻轉課堂的優勢，是每個高校英語教師因應該研究和解決的問題。因此，在翻轉課堂教學模式下轉變教師角色，提升教師綜合素養是擺在每個高校英語教師面前的重要任務。

【關鍵詞】翻轉課堂 高校英語教師 角色轉變 能力提升

引言

在現代數字化信息技術高速發展的當今社會，我國高等教育的教學理念和教學模式都發生著日新月異的變化。這種變化也影響著高校英語專業教育的教學模式。近年來，我國各大高校開始努力打造創新式的英語教學課堂，把傳統的以教師為中心，以講授語言點為重點，以老師講授為主要的教學模式轉移到以多媒體網絡教學、慕課、微課、翻轉課堂為主要教學方式的創新性高校英語教學模式。這就要求高校英語教師的角色發生轉變；對教師的微課制作水平、計算機網絡技術的應用能力，課堂的掌控能力等綜合素養都有較高要求。因此，教師必須及時進行角色的轉變和綜合素養的提升。

一、翻轉課堂的特點

翻轉課堂（Inverted Classroom或 Flipped Classroom）與傳統的課堂教學相比有哪些顯著的特點？首先，課堂教學的主體發生了改變。在傳統的教學模式當中，教師與學生的關系是知識的傳授者和知識被動的接受者。在翻轉課堂教學模式中，學生由被動的接受者轉化為學習的主體，而教師在這一模式中只是起到輔助的作用，只擔任為學生的疑問進行解答的輔助角色。第二、教學結構得到了優化，有效地提升教學效果。以高校英語專業《高級英語》這門課程為例。在傳統的高校英語專業課堂上，教師在有限的時間里根據教學目標，教學任務把文章中的背景知識、語言點、修辭手法、寫作手法等機械式、填鴨式地傳授給學生。對于所授知識，學生到底掌握了多少，是否能熟練應用，教師都不得而知。學生也只是一味地接受知識，許多需要實踐來提高的能力并沒有得到提高。翻轉課堂模式在一定程度上解決了以上問題，通過教師所做微課、慕課等網絡課程，學生可以在課下對作家作品背景知識有一定的了解，熟悉所學課文的語言點如詞匯、語法、常用法、搭配等；同時，對文章中出現的修辭手法、文章的寫作手法都有一定的掌握，教師在課堂上所做的只是針對背景知識、語言點、修辭手法和寫作手法等提出一系列的問題和練習，檢測學生的掌握情況。加大實踐環節比例，使學生在實踐中掌握各種知識，從而有效地達到教學目標。第三、翻轉課堂有利于加強師生互動。傳統課堂上，教師處于主導地位傳授知識，學生被動地接受知識。而在翻轉課堂中，教師大部分時間和學生進行交流更好地了解每一位同學的掌握情況，對學生掌握不好，理解不透的地方進行一對一的答疑解惑。

二、翻轉課堂教學模式下高校英語教師角色的轉變

如上所述，翻轉課堂作為一種新型的教學模式，已經逐漸走進我國高校的英語教學課堂。那么，如何有效地進行翻轉課堂教學，從而最大限度地發揮翻轉課堂教學模式的優勢，提高高校英語專業教學質量，是每一位高校英語教師應該仔細思考的問題。

首先，轉變高校英語教師角色；教師應及從傳統的以教師為中心的教學模式轉變為教師為學習的領導者，參與者的角色。大部分教師對翻轉課堂的理念缺乏深刻的認識，害怕失去教師在教學中的主導地位，實際上，在翻轉課堂的教學模式下教師是越來越重要。傳統教學模式下教師主要傳授知識，但在翻轉課堂教學模式下，更多的表現是像學生的朋友，是知識的傳播者，課堂的參與者，答疑解惑的長者，在這種教學模式下教師與學生是亦師亦友的關系。

其次，翻轉課堂模式下，教師的角色由知識的講授者轉為學習的引領者。在傳統教學模式下，教師一人在講臺上講授知識，學生坐在教室里被動地接受知識，缺乏學習興趣，學習效果差。在翻轉課堂的教學中，教師更多的是為學生答疑解惑，有效地引領學生積極參與教學活動的每一個環節，主動探究并激發興趣，從而提高課堂教學效率。

最后教師還應成為信息技術的熟練使用者。翻轉課堂教學模式得以順利進行的必要條件是教師能夠設計研發教學視頻。在傳統教學中，部分教師使用多媒體教學，大多也僅僅局限于PPT 的使用，大多數高校英語教師對現代信息技術知之甚少。而在翻轉課堂教學模式下，制造出高水平、高質量的教學視頻是必備條件。因此，教師要能夠根據翻轉課堂要求，自行設計錄制教學視頻。錄制的教學視頻聲畫要清晰、有吸引力，促使學生在自主學習微視頻時能集中注意力，并幫助學生課后進行復習。

三、翻轉課堂教學模式下高校英語教師綜合素養的提升

在翻轉課堂教學模式下，教師的角色發生的如上的各種轉變，因此，要求高校英語教師在專業知識、教學方法、信息技術、人文素養等多方面素養得到有效的提升。

1.提高專業知識素養。由于信息技術的普及，學生自主學習獲取知識，能根據自己專業問出各種各樣的問題，所以教師要不斷拓寬知識層面，隨著社會經濟的不斷發展，純粹的英語語言將滿足不了復合型應用人才培養的需求，因此，作為高校英語專業教師必須與時俱進，拓寬專業知識層面，學習與英語相關的經貿、法律、旅游、管理等方面知識。

2.提高教育教學素養。在翻轉課堂教學模式下。做好對學生的有效指導，讓每個學生都能全方位的發展，是一項復雜而艱巨的任務。此外，翻轉課堂還應培養學生高級思維能力、創造能力、綜合素質；重視學生的探究，關注學習內容的拓展。所以，做好對學生的引導和幫助是翻轉課堂得以順利進行的關鍵。教師必須對學生的學習狀態有所了解，熟悉學科知識和學科思想，基于學生的學習狀態尋找教學目標和方法。這就要求教師有較高的教育教學素養。

3.提高信息技術素養。如上文所述，翻轉課堂的順利實施，必須要求教師具有較高水平的教學視頻制作能力，熟練掌握現代信息技術。無論是微課的制作、學習平臺的使用等，都需要教師在電腦上完成。教師要提前準備好教學視頻并上傳至網絡平臺，在學生通過教學視頻學習時，能通過使用相關軟件進行答疑，最后還要通過軟件分析學生使用視頻時所遇到的困難，對翻轉課堂的學習進行總結。以上每一個步驟的進行都需要教師熟練掌握信息技術。如何掌握現代信息技術是擺在每一位高校英語教師面前亟待解決的問題。首先，可以在互聯網上開展微課相關課程的學習，把學習和實踐相結合，在自己的課堂上嘗試制作簡單的微課視頻。其次，通過參加各種形式的翻轉課堂教學技能比賽來提高微課制作水平，在比賽中可以觀摩其他選手的微課制作，發現自身不足，取長補短。最后，可以以所授課程為改革試點，開展翻轉課堂教學，不斷積累經驗，總結不足，爭取早日熟練掌握現代信息技術，通過翻轉課堂提高教學水平。

4.提高人文素養。翻轉課堂的順利實施，教師除了具備較高的專業素養、教育教學素養以及現代信息技術素養外，還需要具備良好的團隊協作能力和溝通互動能力等人文素養。翻轉課堂作為一種新興的教學模式，任何學校，任何教師都沒有現成的成熟的模式可以學習，所有教師都是“摸著石頭過河”。各學校之間、教師與教師之間需要不斷地加強交流合作，互相切磋，才能使翻轉課堂教學模式在曲折前進中不斷得以完善。這一過程，需要每一位老師具有團結協作和有效溝通的人文素養。

四、結語

翻轉課堂這種新興的教學模式已逐漸走入我國高校的英語課堂，相比較傳統教學模式，翻轉課堂具有激發學生學習興趣，加大師生互動力度，能夠因材施教，使學生成為學習主體等優勢，因此應大力提倡和推進這種教學模式。與此同時，教師必須適應角色的轉變，在專業知識、教育教學、信息技術和人文素養方面得到較大提升，使翻轉課堂教學得到有效地、長久地實施。

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*內蒙古自治區高等教育科學研究“十三五”規劃項目：翻轉課堂在高校英語教學中的應用模式與實踐效果研究階段性成果，項目編號：NGJGH2016110。endprint