少數民族地區高校英語聽力教學存在的問題及應對策略研究

喻蓉

【摘要】隨著經濟全球化的不斷推進，世界各地已經逐步開始走向融合，作為當今世界使用最廣泛的語言，英語在世界舞臺上扮演著一個重要的角色，它不僅被許多國家當作官方語言，也影響到了世界各國的教育。在中國，下至剛踏進小學校園的小學生，上至即將畢業，離開校園面對社會的大學生，都在學習英語，并且將它作為一種與世界溝通的橋梁來運用。但是在高校英語教學中存在諸多問題，特別是少數民族地區的英語聽力教學，需要做出正確的分析，加以解決，才能提高少數民族地區英語聽力教學質量。

【關鍵詞】少數民族地區 高校英語聽力教學 存在的問題 應對策略

一、存在的問題

1.語言學習環境差。英語學習，特別是聽力的學習需要一個良好的學習環境，才能培養出良好的聽力學習習慣。在少數民族地區的高校，學生們來自祖國各地，語言上本來就存在差異，要適應同學之間的語言溝通本身就需要很大的精力，在日常生活中，學生們習慣用普通話來溝通，而不是課堂上已經學習的英語。即使有少部分人用英語溝通，也會受到方言的影響導致語法不純正等一系列問題。在授課中，老師們也經常使用中文教學，難以給學生提供更好的聽力學習環境，也不利于學生聽力水平提升。

2.學生的英語聽力基礎差。在部分少數民族地區，從九年制義務教育開始，學生們的英語水平就輸在了起跑線上，從小沒有接受到較好的英語教育。從小學到高中乃至大學學習到的詞匯累積量貧乏，語法基礎薄弱。語法和詞匯是英語聽力的基礎，也是重點難點。這也是少數民族地區高校英語聽力教學中存在的較大問題。

3.缺乏聽力技巧和訓練。英語聽力的學習需要大量地進行聽力訓練和一些聽力技巧，來給聽力水平帶來一些實質上的提升。在許多少數民族高校一周通常只會安排2-4個聽力課時，光靠課堂時間，訓練量是遠遠不夠的，如果在課后不加以訓練，聽力水平也很難得到提升。另外聽力技巧在聽力學習中也很重要，在聽力播放之前有充足的時間來瀏覽試題，很多學生是在等聽力錄音播放，而不是閱讀試題，導致在聽力考試中浪費了許多有效時間；而且在播放聽力錄音時，要能抓住有效詞匯，這樣對答題有很大的幫助，很多學生“聽而不記”，導致錯失很多有效信息，影響整體聽力水平的提高。

二、提高聽力教學的應對策略

1.抓好基礎知識。要提升聽力水平，就得從學生們的基本功抓起，要讓學生們擁有一個良好的英語基礎來接受更高水平的聽力教學。首先緊抓口語。將學生之前的不標準的英語口語進行矯正，通過收聽英美原聲帶等途徑，來接觸標準的發音，再進行跟讀，讓學生口語逐漸趨于標準化。然后提升詞匯儲備量。根據國家有關部門的要求，來提升學生的詞匯量，掌握使用頻率較高的單詞，以及國家名稱、人名、地名等特定名詞等等來滿足聽力考試的需要。最后是語法。語法的學習，可以幫助學生通過語法來判斷英語問題，語法知識的學習有很強的系統性，一旦能夠熟悉地掌握語法知識，就能很容易的判斷聽力中想要表達的意思和聯想到可能出現的選項。總的來說，提升英語聽力教學主要靠基礎知識來做鋪墊。

2.加強聽力練習和聽力技巧的學習。要滿足聽力考試中大題量的模式，就要在平常的學習中增大聽力的訓練量，收聽大量的英美原版教學磁帶，收看沒有中文字幕的英文電視節目等等。其次加強聽力技巧的學習，在平常的學習中要養成做筆記的好習慣，聽到一些有效詞匯時，要記錄下來，以備下文使用。另外，要學會精聽和泛聽，在聽力練習中，要學會區分哪些是重點，哪些是次重點，哪些不影響聽力整體考試。這樣有了大量的訓練和高效的聽力技巧，聽力教學課堂將會更加有效，聽力水平也將更上一層樓。

3.創造良好的英語氛圍。教師堅持全英文授課，面對學生們的質疑時，應給予學生們更多的鼓勵，動員學生們用英語來進行溝通，表揚他們做得好的部分，對他們做得不好的部分進行糾正，讓學生們能夠更好的適應全英文課堂。也可以給學生們推薦學習性較強的英文歌曲和電影，幫助他們學習，還可以聯合團委學生會、社團聯合會等組織，舉行英語演講大賽、英文歌曲比賽、廣播站英文時間等活動，給學生們一個更好的學習英語聽力的環境，進而可以調動學生們學習英文聽力的積極性，一舉兩得。

三、小結

少數民族地區高校英語聽力教學中雖然存在著許許多多的問題，但是作為教育工作者，我們有能力、也有信心可以用我們的一切，進行課堂改革、舉辦英語活動等來提升學生們的聽力水平，為學生們的英語聽力學習鋪路搭橋，相信在不久的將來，少數民族地區的英語聽力教學和學生聽力水平也可以上升到一個新的高度。

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