新課程標(biāo)準(zhǔn)下情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用探討

謝利琴

【摘要】隨著我國新課改的不斷深化，使得小學(xué)英語教學(xué)方式逐漸朝著多樣化方向發(fā)展，其中情境教學(xué)法因具有生動、靈活等特點，被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語的課堂教學(xué)中。本文將結(jié)合實際情況對新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用進(jìn)行分析，旨在促進(jìn)我國小學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 情境教學(xué) 小學(xué)英語教學(xué)

小學(xué)英語教育作為我國小學(xué)教育中的一項重要的教學(xué)內(nèi)容，將直接影響到小學(xué)生今后的發(fā)展。因此小學(xué)英語教師應(yīng)在課堂教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生可以從更貼近生活的教學(xué)環(huán)境中具有更加深刻的體驗、感知、實踐，并形成良好的語感。本文將結(jié)合實際情況對新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用進(jìn)行分析，以期為今后的教育工作提供一些意見。

一、情境教學(xué)法概述

情境教學(xué)主要是指教師在課堂教學(xué)的過程中以教材內(nèi)容為教學(xué)基礎(chǔ)將鮮明的視頻圖片、文字?jǐn)⑹觥⒁魳返茸鳛閯?chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的基本元素，使得課堂教學(xué)情境更加貼近生活并符合學(xué)生的具體需求，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的分析理解能力和解決問題能力，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及創(chuàng)新意識。情境教學(xué)法的本質(zhì)是在于可以通過創(chuàng)設(shè)課堂情境調(diào)動學(xué)生的五感，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的真實情感，促使師生可以在豐富的課堂活動中進(jìn)行溝通，使得學(xué)生可以在今后的教學(xué)過程中自主參與到課堂活動中。教師應(yīng)根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的課堂教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生可以在真實的環(huán)境中體會學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生更加深刻的理解書本中的抽象知識，使情境教學(xué)法的基本精神得以在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的主體要方式

1.用音樂渲染課堂氣氛。學(xué)生在真實貼近生活的教學(xué)情境中可以更好的接受新知識，因此教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，并創(chuàng)設(shè)一個富有藝術(shù)性的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以在課堂教學(xué)中充分體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。教師可以在課堂教學(xué)時為學(xué)生播放一首兒童英文歌曲，幫助學(xué)生更快更好的融入課堂教學(xué)。例如教師在講授有關(guān)新年的英語單詞時可以為學(xué)生播放“happy new year”這首英文歌曲作為背景音樂，從而為學(xué)生營造出一種過年的氣氛，使得學(xué)生可以在這樣的教學(xué)情境中加深對詞匯的理解與記憶。因此教師在課堂教學(xué)過程中可以將課堂教學(xué)內(nèi)容一歌曲的形式表達(dá)出來，讓學(xué)生可以在歌唱的過程中將這些英語知識牢牢掌握，并可以靈活的運用到生活中，使得英語課堂教學(xué)更加具有實效性。

2.將生活融入課堂。情境教學(xué)主要是將有意識的心理活動和無意識的心理活動進(jìn)行相互統(tǒng)一，使得學(xué)生可以在有意識或潛意識中接受英語教育。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加貼近生活時學(xué)生會更加容易接受新知識，同時有助于學(xué)生準(zhǔn)確掌握教材知識。然而，受到時間與空間的限制使得教師無法將生活中的具體情境完全應(yīng)用到課堂教學(xué)中，因此應(yīng)將課堂教學(xué)的情境盡可能貼近生活，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)課堂教學(xué)，并可以在更加真實的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的相關(guān)知識。例如教師在為學(xué)生講授數(shù)字詞匯時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生日派對的情境，以“happy birthday to you”作為這堂課的背景音樂，然后對學(xué)生說：“生日派對要開始了，有三個小伙伴還沒有到，請同學(xué)們按照手中的電話卡片去聯(lián)系還未到場的小伙伴。”使得學(xué)生可以在聯(lián)系伙伴的過程中進(jìn)行有關(guān)數(shù)字發(fā)音的訓(xùn)練。通過這種方式可以充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，同時還可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握數(shù)字詞匯，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.通過角色扮演調(diào)動學(xué)生積極性。教師在課堂教學(xué)過程中可以通過角色扮演的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以將注意力集中在課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。例如教師在進(jìn)行“What will you do this weekend？”這一部分教學(xué)時，可以制作三個專屬頭飾，分別代表Amy、Mike、Peter并讓學(xué)生佩戴分別扮演著三個角色，同時將教材中每個人物所說的話在課堂中充分的表現(xiàn)出來，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境將學(xué)生帶入到日常交際中，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時還可以有效達(dá)到提高學(xué)生語感的目的，促使學(xué)生可以將教材中所學(xué)到的知識應(yīng)用到生活交際中。然而在實際的課堂教學(xué)中，部分教學(xué)內(nèi)容無法在課堂上進(jìn)行模擬表演，這時教師應(yīng)充分利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)影片以此來渲染課堂氣氛，使得學(xué)生可以將教材中的知識與影片中的聲音相結(jié)合，從而促使學(xué)生在潛移默化中不斷提升個人的英語交際能力。

4.增設(shè)課堂趣味活動。教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)置趣味環(huán)節(jié)，使得學(xué)生可以通過課堂游戲，對教材中的英語知識加以鞏固學(xué)習(xí)，在設(shè)置課堂游戲時應(yīng)注意與情境教學(xué)法相結(jié)合。例如教師在教授“This is my pencil.”這一部分知識內(nèi)容時，教師可以在課前將一支鉛筆藏在某一位學(xué)生的書桌里，并上課的過程中驚訝的發(fā)現(xiàn)鉛筆不見了，然后走到學(xué)生面前像學(xué)生學(xué)問：Where is my pencil？然后可以由學(xué)生自主發(fā)揮想象空間來豐富與教師之間的對話，例如What color？向教師詢問鉛筆的顏色。這時教師回答B(yǎng)lue，于是學(xué)生從課桌中拿出鉛筆Here you are。教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，并將鉛筆作為獎勵送給學(xué)生，從而調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。因此英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的自身特點設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣可以被充分激發(fā)，在為學(xué)生渲染良好的學(xué)習(xí)氣氛、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生可以在課堂上充分發(fā)揮主觀能動性，將學(xué)習(xí)作為一項樂趣，而良好的教學(xué)情境也會幫助學(xué)生進(jìn)一步理解教材中的知識內(nèi)容，并可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，使得學(xué)生的語言能力可以在課堂教學(xué)中有所提升。

5.給予學(xué)生鼓勵。由于小學(xué)生自身的情感較為豐富，因此學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中會受到情感的影響。英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使得學(xué)生可以將豐富的情感帶入到課堂學(xué)習(xí)中，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得學(xué)生可以在課堂教學(xué)中感受到自身的主體地位，從而更快更好的理解教材中的英語知識。英語教師的鼓勵是對學(xué)生最大的肯定，因此教師在課堂教學(xué)過程中用擅長用wonderful、very good、perfect等詞匯對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，給予學(xué)生不斷前進(jìn)的動力。教師在課堂教學(xué)過程中，除了肩負(fù)著為學(xué)生講授疑難問題的責(zé)任外，還應(yīng)注重激勵學(xué)生，促使學(xué)生將更多的注意力集中在課堂教學(xué)中，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，并結(jié)合學(xué)生的優(yōu)點進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生真正融入課堂教，樹立學(xué)習(xí)自信心，從而為今后的英語學(xué)習(xí)奠定有力基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著我國新課程改革的不斷進(jìn)行促使我國小學(xué)教學(xué)方面取得了較為顯著的成果。然而在實際教學(xué)過程中我國小學(xué)英語教育仍然存在一些問題影響著我國小學(xué)英語教學(xué)順利進(jìn)行，因此教師在今后的教學(xué)過程中應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的接受能力以及心理特征，將教材中的具體內(nèi)容作為教學(xué)基礎(chǔ)，同時為學(xué)生營造貼近生活的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以在課堂教學(xué)的過程中充分掌握教材中的相關(guān)知識，從而為今后的英語學(xué)習(xí)奠定有利基礎(chǔ)。

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