關(guān)于初中英語教學(xué)中學(xué)生口語能力的培養(yǎng)研究

朱文

【摘要】在學(xué)習(xí)英語過程中，教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生口語能力，能夠有效的激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。通過口語訓(xùn)練，學(xué)生在組織答案的過程就是學(xué)生主動性學(xué)習(xí)的過程，發(fā)揮了以學(xué)生為主體的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生不斷開發(fā)潛質(zhì)，活躍課堂氛圍。

【關(guān)鍵詞】初中英語 口語能力 教學(xué)策略

強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主的教學(xué)課堂，就要善于把課堂還給學(xué)生，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，不斷的加強(qiáng)學(xué)生對知識的口語訓(xùn)練、探究能力，發(fā)揚(yáng)初中生的學(xué)習(xí)積極性，激勵學(xué)生增強(qiáng)對問題的探究能力，進(jìn)一步增強(qiáng)初中英語教學(xué)質(zhì)量。所以，教師要善于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)初中生對知識的探究能力，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，構(gòu)建英語知識學(xué)習(xí)系統(tǒng)。下面就如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語能力進(jìn)行簡單分析。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，鼓勵學(xué)生大膽提問

在初中英語階段，學(xué)生已經(jīng)基本構(gòu)建了英語知識基礎(chǔ)框架，初中英語教師對于學(xué)生英語教學(xué)要以培育學(xué)生口語應(yīng)用能力為主，不斷加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)為目標(biāo)，增強(qiáng)自身素質(zhì)的修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在英語教學(xué)過程中，教師更要隨著時(shí)代的改變不斷地更新觀念，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，改變以往的單一教師講解書本知識，學(xué)生被動的接受理論的教學(xué)模式，不斷培育初中生對英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，進(jìn)一步開發(fā)初中生的創(chuàng)新能力，促使初中生思維不斷發(fā)散。避免出現(xiàn)學(xué)生在課堂上過度的迷信老師的講解，沒有自我的思考，對于一些問題，老師說什么就是什么，甚至有些老師講錯了內(nèi)容，學(xué)生也是相信老師的講解，不敢質(zhì)疑老師的狀況。而對于英語句型的講解，只會生搬硬套，不能做到活學(xué)活用。針對這一現(xiàn)狀，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，把課堂還給學(xué)生，讓初中生能夠感受到學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在特質(zhì)，開發(fā)學(xué)生智力。尤其在英語學(xué)習(xí)過程中，有些初中英語教師對一些單詞的讀音存在口音性錯誤，就容易導(dǎo)致初中生跟著模仿教師的口音，不能達(dá)到對英語單詞的正確朗讀，教師要切身提升自身素質(zhì)，鼓勵學(xué)生能夠指出自身錯誤，善于糾正錯誤，在學(xué)生尋找錯誤的過程中，就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，在對老師口語訓(xùn)練的過程，就是學(xué)生拓寬英語知識的過程，教師更加要抓住這一優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)

口語訓(xùn)練式教學(xué)活動是依托師生之間的互動教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立口語訓(xùn)練以及思考問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。以“學(xué)生”為主體為教學(xué)設(shè)計(jì)主線，讓學(xué)生在實(shí)際課堂中，主動參與到課堂活動之中，讓學(xué)生將思維中抽象概念轉(zhuǎn)換為具體的問題，進(jìn)行口語訓(xùn)練。在英語學(xué)習(xí)中，其中一些與學(xué)生實(shí)際密切相關(guān)的東西，可以引發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，教師還可以把生活中的英語問題作為課堂探究學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的主體參與意識，讓學(xué)生自主探究、自主動手去解決探究過程中的問題。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)氛圍，提升學(xué)生口語能力

一個(gè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍有助于學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，鼓勵學(xué)生敢于大膽對教師提出質(zhì)疑，不斷活躍學(xué)生思維，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生健康成長。如何發(fā)揮教學(xué)氛圍的有效性，促使學(xué)生加強(qiáng)口語能力，簡而言之就是一節(jié)和睦，愉快，積極的英語課，并且教師營造平等、和諧教學(xué)氛圍更要尊重學(xué)生主體地位，對待每一個(gè)學(xué)生都予以尊重、理解、愛護(hù)，讓學(xué)生能夠夠感受到教師對學(xué)生的愛，共同來創(chuàng)建和諧融洽的教學(xué)氛圍，學(xué)生在一個(gè)輕松的愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，更加能夠放松心態(tài)，古人有云：“親其師方能信其道。”無論是在現(xiàn)在的師生交流中，還是日常的人際交往中，我們都喜歡與有著共同興趣愛好，真心接納我們的人相處，而一些與我們興趣背離，刻意疏遠(yuǎn)我們的人，我們不愿意與他們接近相處。所以，在教學(xué)過程中也是一樣的，尊重學(xué)生的態(tài)度和意見，消除學(xué)生對教師的畏懼心理，鼓勵初中生做老師的朋友，讓教師能夠更加近距離的接觸學(xué)生生活，促使學(xué)生能夠在遇到問題時(shí)，積極大膽的進(jìn)行口語訓(xùn)練，尋求教師的幫助，才能進(jìn)一步拉近與學(xué)生心理之間的距離。通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)氛圍，積極開展教學(xué)，能夠增進(jìn)師生感情，讓學(xué)生積極主動的完成教師布置得教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。同時(shí)在對英語知識的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生善于口語訓(xùn)練、敢于口語訓(xùn)練。例如《Dont eat in class》，可以與學(xué)生一起模擬情境，師生互換角色，讓學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)變角色，在活躍的課堂氛圍下，學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣，同時(shí)在這種友好互動的氛圍下，學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確的掌握英語知識，提升英語應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

綜上所述，初中生英語口語能力的培養(yǎng)，一方面，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與方法，不斷的鼓勵學(xué)生敢于口語訓(xùn)練、善于口語訓(xùn)練的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，另一方面，學(xué)生要樹立敢于質(zhì)疑教師權(quán)威的思想，不斷的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探索英語知識，訓(xùn)練口語能力。只有師生共同努力，才能創(chuàng)建生動，趣味的英語課堂，提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

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