初中英語教學中小組合作學習的應用

馬翠珍

【摘要】經過多年的教育發展，英語教學在國內取得了非常醒目的成績，但依然還有很多問題存在，如過于重視理論知識的傳授，而忽略了對學生實踐能力的培養，導致學生的課堂主體作用難以充分發揮出來。在這種情況下，小組合作學習模式應運而生。下面筆者將分析該方法在初中英語教學中應用的具體情況。

【關鍵詞】初中英語教學 小組合作學習 學習興趣 團隊合作意識

一、英語小組合作學習基本概述

1.什么是“小組合作學習”。“小組合作學習”，就是學生通過分工合作共同達成學習目標的一種學習方式。在教學實踐中，學生分工合作的方式有很多，一般都是組織學習小組，然后通過小組成員間的合作，來完成課堂上教師指派的學習任務。在合作學習過程中，只有小組取得了成功，個人才算完成了學習任務。小組合作學習特別強調整體效能和團隊精神，加上這種合作探究式學習方法，在教學過程中強調以學生為中心來組織教學，教學目的重在促進學生的主動學習和自主發展，因此，小組合作學習教學模式在促進初中英語教學效果提高上，能起到非常重要的作用。

2.小組合作學習模式。教師要根據不同學生的實際情況，挖掘他們的潛能，設計出具有針對性的教學目標，將學生們進行分組，在共同任務引導下發揮自身的主觀能動性。小組合作與學習與傳統的教學模式不同，教師只是一個協助者、引導者以及調控者的作用，它不是課堂中的主體。

3.初中英語課堂教學應有的特征。從整體上來講，教學過程應該是一個動態習慣的變化階段。傳統英語課堂中大多無法體現出這一點，往往是教師的講解貫穿了整節課。一般的模式為教師問，學生回答。除此之外，師生之間很少有互動。而這種學習模式及其不利于初中生的發展。他們正處于人生觀、價值觀養成的階段，希望在課堂中體現出自己的意志和思想，而不是一味的處于被指揮狀態。而小組合作學習的模式則充分尊重了初中生的想法，學生可以在課堂中嘗試一些創新性的角色，全面發揮自身的積極作用，滿足他們思想與情感上的需要。

4.小組合作學習的教學流程。小組合作學習的教學流程主要體現在以下幾個方面：第一，基礎知識探究。教師要在教學前做好準備工作，將課程背景講解給學生。第二，教學目標制定。教師要根據本班學生的特點，為他們布置一些實際性的任務，通過小組合作的方式去解決問題，尋找答案。第三，同學之間兩兩分組，將自己遇到的難題與同桌之間進行討論，以協作思考的方式進行互相交流。第四，每組學生應該派出一名代表，對答案進行整合，并將結果匯報給教師。第五，教師對每一組學生的答案進行評價。

二、開展小組合作學習的意義

1.培養學生的合作意識。“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，說明了集體智慧的重要，在實際的學習活動中，有一些學習任務僅僅依靠自己需要很長的時間才可以完成，但如果通過同學間的合作，原本復雜的問題在集體智慧的影響下，可以輕松地被解決。

2.培養學生的主動學習意識。在以往的課堂教學中，通常是教師在臺上講，學生被動的接受教師講授的知識。通過小組合作學習的開展，教師對學生的學習進行方向上的指導，然后學生就自己感興趣的內容、話題進行相關資料的搜集，搜集哪些資料、如何搜集都是需要學生自己進行思考的，搜集資料的過程就是自主學習的過程，有助于學生主動學習意識的培養。

3.促進學生的共同提高。小組合作學習要求小組成員作為一個共同體進行活動，突出強調的是學生的共同提高，這就要求每名學生都要積極投入到小組活動中，盡自己的最大努力為小組活動的更好開展貢獻力量。通過小組合作學習的開展可以在小組內部形成相互比拼的學習氛圍，通過學生學習興趣的激發，使學生自覺投入到學習活動中，小組活動的過程也是相互學習、共同提高的過程。

三、初中英語教學中小組合作學習的具體應用

1.增強班級凝聚力。處于初中階段的學生，雖然個體發育還不完全，自身獨有的個性卻在學習中逐漸顯現出來，如主觀意識強烈，喜歡以自己為中心，因此即使是同一個班級中也有不同的小團體，導致班級缺乏凝聚力。在小組合作學習模式的應用下，班級中的每一個學生都有更多接觸其他同學的機會。在課堂學習中，學生之間以小組的形式進行討論，有助于他們情誼的提升，并且在以組合學習為主的學習交流氛圍下，學生之間所給予的關心和幫助會更加集中，這樣一來，學生感受到別人的關心后也會主動積極地去關心別人，進而整個班級的凝聚力便會得到提升。

2.提升學習興趣。小組合作學習是時代發展的重要趨勢。“應試教育”時代已經遠去，我們需要從當前社會背景出發對教育體制進行思考，消除弊端，完善教學方式，以使學生的發展更加符合社會發展的需求。

我認為小組合作學習非常符合以上要求，其能夠有效地將存在于教學模式中的一些弊端消除。如在小組合作學習這一模式的應用下，我們傾向于對班級學生進行混搭分組，即首先將學生劃分成三種類別（學習上、中、下），隨后合理地將不同類別的學生劃分到同一個小組，由成績較好的來幫助學習差一點的學生，并制定一定的鼓勵政策，即哪一組在期末考試中綜合成績最高，就給予該小組每位成員獎勵。通過這樣的組合方式，較差成績的學生不僅能夠獲得好學生的幫助和鼓勵，成績較好的學生也能夠通過幫助別人而獲得學習水平及人格的提升。

四、結束語

總之，教師在教學過程中，只有使用恰當的教學方式才能使合作學習的教學模式在初中英語教學過程中發揮最大作用，才能有利于促進英語教學方式的多樣化，提高英語課堂的教學效率，讓學生在合作學習中得到全面的發展。

參考文獻：

[1]周雪.合作學習在初中英語寫作教學中的應用研究[D].沈陽師范大學，2016.endprint