一體化課程開發(fā)探討

魏婷婷

摘 要：當前人力資源和社會保障部大力推行一體化課改，中職院校一體化課程開發(fā)迫在眉睫。本文將分析職業(yè)院校一體化課程開發(fā)新模式，并對其組織保障、運行機制、功能等多方面進行探討，以推進中職院校一體化課程建設與改革。

關鍵詞：一體化 課程開發(fā) 工學結(jié)合

一體化課程是按照經(jīng)濟社會發(fā)展需要和技能型人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國家職業(yè)標準，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標，通過典型工作任務分析，構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務為學習載體，按照工作過程和學習者自主學習要求設計和安排教學活動的課程。國家人力資源和社會保障部《關于大力推進技工院校改革發(fā)展的意見》（人社部發(fā)[2010]57號文）明確指出要大力推進一體化課程改革，積極創(chuàng)新技能型人才的培養(yǎng)模式，逐步建立以國家職業(yè)標準為依據(jù)、以工作任務為導向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一體化教學課程體系。

一、一體化課程開發(fā)的意義

一體化課程改革不僅在于提高教學質(zhì)量和辦學質(zhì)量，更在于它是學校擴大招生規(guī)模和提高就業(yè)質(zhì)量的根本性措施。一體化課程開發(fā)需要將市場需求、校企合作、學生的綜合職業(yè)能力發(fā)展連接起來，分別作為導向、平臺、目標進行開發(fā)。除了培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，還應重視學生以思想品德、科學文化、職業(yè)素質(zhì)為主要內(nèi)容的通用職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。這樣的課程模式，既能讓學生很好地掌握理論知識，也能在此基礎上強化技能，最終成為真正的企業(yè)剛需人。

二、一體化課程開發(fā)需要具備的前提條件

1.創(chuàng)建一體化的教學環(huán)境

一體化課程開發(fā)的基礎是教學條件，而教學條件也是組織教學活動的重要保障。可以在學校建立模擬企業(yè)實態(tài)的一體化教室，并提早實施企業(yè)化的工作管理模式，創(chuàng)建與企業(yè)文化相關的校園文化，形成相對穩(wěn)定的職業(yè)教學氛圍。

2.培養(yǎng)具有“實戰(zhàn)”經(jīng)驗的教師

一體化教師按照《一體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》要求，要接受專門的理論與實踐培訓，必須具有與專業(yè)相應的實際工作能力。教學內(nèi)容是具有完整工作過程的學習任務。要考取職業(yè)技能證書和考評證書，利用暑期到企業(yè)實地鍛煉，從而提高自己的實踐技能。

三、一體化課程開發(fā)的實施

1.進入市場和企業(yè)調(diào)研

深入企業(yè)調(diào)研，明確企業(yè)需求，利用智能化平臺開發(fā)人才培養(yǎng)方案已經(jīng)是一些成熟職業(yè)院校的必然之舉。借助信息化平臺，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，應遵循專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接的原則，將云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)應用到專業(yè)教學標準的編制，規(guī)范教學標準開發(fā)流程，制定規(guī)范化的專業(yè)教學標準，優(yōu)化專業(yè)設計，從而實現(xiàn)技術(shù)技能型人才的精準供給。

2.相關工作站的創(chuàng)建

工作站作為一體化課程實施的重要實訓基地，說白了就是教學場地。而教學場地是為教學實施服務的，所以建立一個工作站要考慮功能區(qū)域的設置、職業(yè)環(huán)境的氛圍和教學內(nèi)容的地位等。比如，相比普通的教學區(qū)域，在工作站中筆者會加入資料區(qū)，這里放置的一些相關專業(yè)的書籍、工具書，可以滿足學生自己查閱解決困難的需求。而我們傳統(tǒng)模式的多媒體機房，只有教師上課的講解區(qū)和學生練習的實訓區(qū)，這就很難保證學生學習的主動性以及自學實踐能力的培養(yǎng)。

3.課程開發(fā)與實施的過程應校企合作

校企合作、工學結(jié)合是當前我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向。隨著知識經(jīng)濟的到來，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動結(jié)構(gòu)正在發(fā)生深刻變化，企業(yè)需要高級應用型技術(shù)人才，因而需要改變傳統(tǒng)的教學模式，開啟全新職教之路。校企合作有助于提高學生的企業(yè)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，使學校與企業(yè)共同良性、友好發(fā)展。中等職業(yè)學校中的校企合作培養(yǎng)模式的實施，使企業(yè)與學校相互滲透，互惠互利，實現(xiàn)校企雙贏。課程開發(fā)人員必須進入企業(yè)、深入崗位進行調(diào)研，同時請專家指導學習、擔任校企合作教師等多種形式，優(yōu)化課程開發(fā)，讓課程的學習有利于企業(yè)發(fā)展，并能快速適應企業(yè)環(huán)境，達到企業(yè)之需。當然聘請企業(yè)專家參與課程建設全過程也是非常必要的，比如：典型工作任務的提出，教學計劃的制訂及課程內(nèi)容的設置等多方面。另外，通過校企合作的方式，能使教師深入了解企業(yè)作業(yè)的全過程，基本掌握企業(yè)操作技能，受到企業(yè)文化熏陶，體會并把握企業(yè)用人標準，并將這些合理地應用到一體化課程開發(fā)的過程中。

（作者單位：淄博市技師學院）endprint