游戲教學(xué)法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

馬麗珍

摘要：小學(xué)低年級是幼小銜接教學(xué)的關(guān)鍵，很多低年級的學(xué)生因為年齡比較小，所以存在著好動、活潑、注意力差以及調(diào)皮等不良習(xí)慣，甚至對知識沒有很高的求知欲，從而無法意識到數(shù)學(xué)知識的重要性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，游戲教學(xué)法的提出和應(yīng)用是形勢發(fā)展的必然產(chǎn)物，可以通過游戲的方式加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和重視，提高教師的教學(xué)水平和質(zhì)量。本文就是從游戲教學(xué)的意義出發(fā)，從圍繞教學(xué)目標進行方案設(shè)計、創(chuàng)設(shè)環(huán)境進行游戲教學(xué)以及情境生活化教學(xué)游戲法三種策略以及游戲教學(xué)中的注意點，實現(xiàn)了游戲教學(xué)的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；小學(xué)低年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；運用策略

《新課程標準》提出，對數(shù)學(xué)教育的目標進行了明確，強調(diào)要從生活和游戲中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識，體驗數(shù)學(xué)知識的重要性。因此，需要讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中“玩”數(shù)學(xué)，也就是說通過游戲的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，下面就從小學(xué)生游戲教學(xué)模式的運用意義著手進行分析，通過圍繞教學(xué)目標進行教學(xué)設(shè)計、創(chuàng)設(shè)環(huán)境進行游戲教學(xué)以及情境生活化教學(xué)游戲法三種方式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法的意義

小學(xué)低年級是幼小銜接的關(guān)鍵時期，很多學(xué)生并沒有從幼兒愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中轉(zhuǎn)換過來，因此一節(jié)課40多分鐘的課堂教學(xué)對于低年級老師是一種挑戰(zhàn)。低年級學(xué)生因年齡小，活潑又好動，思想不集中、容易走神等導(dǎo)致聽課的效果不理想，同時對枯燥的數(shù)學(xué)知識也缺乏的興趣，更認識不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，而游戲教學(xué)法能很好地彌補這一點。實施證明，在低年級的課堂教學(xué)中，可以通過游戲的方式，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與能力和對新知識的接受能力，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲望。同時游戲教學(xué)具有一定的規(guī)則性，對幼小銜接的低年級教學(xué)有一定的幫助作用，可以提高學(xué)生的課堂參與度，加強師生之間的活動，有效地提高課堂的教學(xué)效果。

另外，游戲教學(xué)方式的運用，不僅能夠提高學(xué)生的興趣和課堂的教學(xué)效果，而且對促進學(xué)生的全面發(fā)展也有著重要的作用。很多游戲教學(xué)在進行的過程中，需要學(xué)生之間合作，以此擺脫學(xué)生以自我為中心的情況，提高學(xué)生之間的合作和分享等精神，控制自己的情緒，并正確的處理自己焦慮的情緒，樹立良好的綜合素質(zhì)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

（一）圍繞著具體教學(xué)目標，進行教學(xué)設(shè)計

課程目標是游戲教學(xué)設(shè)計的核心，在設(shè)計教學(xué)方案的過程中，需要先明確具體的教學(xué)目標，以及需要延伸的分散教學(xué)目標，就比如在新人教版第一冊的小學(xué)數(shù)學(xué)課本中認識長方形、正方形和圓的這一課程中，主要的目標是能夠通過對圖形的觀察，了解常見圖形的具體名稱，并且能夠了解到這些圖形生活中的具體應(yīng)用。那么教師在進行游戲教學(xué)設(shè)計方案的時候，可以圍繞這個教學(xué)目標進行相關(guān)的游戲設(shè)計。

教學(xué)時，設(shè)計“畫房子”游戲，老師要求學(xué)生自行繪畫自己心目中的房子，在畫房子游戲的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會用不同的形狀畫出各種的房子，有的學(xué)生畫的房子是方形的，有的學(xué)生畫的房子卻是圓形的，這是教師可以通過提問的方式詢問學(xué)生“你畫的是什么房子啊？”，學(xué)生可能會說“蘋果房子（豆腐房子）”并且期待著教師的表揚，教師需要及時的對學(xué)生進行鼓勵性的表揚“畫的非常棒啊！”，同時引導(dǎo)學(xué)生說出：“那你用到了什么圖形？”，學(xué)生會說“不知道”。接著，教師再順勢教學(xué)生圖形的認識，并且引導(dǎo)學(xué)生理解該圖形在生活中的實際應(yīng)用，并詢問學(xué)生在日常生活中能夠觀察到的圖形內(nèi)容，這樣的游戲設(shè)計不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對圖形知識的認識，同時也加強了學(xué)生的想象能力與圖形的運用能力，提高課堂教學(xué)的效果。

（二）通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境方式，進行游戲教學(xué)

游戲環(huán)境是進行游戲教學(xué)的重要保障，只有良好的游戲環(huán)境，才能讓學(xué)生身臨其境的進行學(xué)習(xí)，了解到數(shù)學(xué)的具體應(yīng)用。教師可以通過創(chuàng)建比較開放的游戲性環(huán)境，來提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，教學(xué)一年級第二冊的“人民幣的認識”的這一課教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生“有誰知道我們平時買東西用的是什么呢？”，學(xué)生會回答：“錢”，接著教師可以創(chuàng)設(shè)“逛超市”的環(huán)境，通過角色扮演小小售貨員，小組合作進行游戲活動，并依次提出相應(yīng)的問題“1元錢可以買哪些糖果”、“1元錢買兩個棒棒糖，夠嗎？”、“買一粒1.5元的巧克力，還差多少呢？”等這樣類似的問題，在這個環(huán)節(jié)的游戲活動中教師創(chuàng)設(shè)“超市”的環(huán)境，不但可以趁勢引導(dǎo)學(xué)生認識“元、角、分”，使學(xué)生體會做數(shù)學(xué)的樂趣，提高動手解決問題的能力，也豐富了學(xué)生對人民幣的具體認知。

又如，教學(xué)二年級“認識時間”，課前讓學(xué)生準備自制的時鐘，練習(xí)鞏固時，可以設(shè)計“你說我撥”的游戲，教師先出示幾組生活中的比較熟悉的時間，比如上學(xué)、放學(xué)或上課時間等，讓學(xué)生小組合作，一個說一個撥，體驗時針和分針在鐘面上的位置，并共同交流指正。這樣設(shè)計創(chuàng)設(shè)了熟悉的生活場景，不但可以鞏固本課所學(xué)的知識，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，同時也提高了課堂的教學(xué)效果。

（三）運用情境教學(xué)游戲法，進行生活化數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中比較基礎(chǔ)的一項科目，但是在教學(xué)過程中仍然存在著一些問題，尤其是低年級學(xué)生并沒有重視到數(shù)學(xué)的重要性，這點主要是因為教師在教學(xué)的過程中，很少引用生活化的語言進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法將現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)練習(xí)在一起。《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該生活化，而恰當情境游戲教學(xué)法，不僅能夠提高課堂的活躍氣氛，同時能夠加強學(xué)生對數(shù)學(xué)的重視性，從而主動的參與到課堂教學(xué)中。

例如，在教學(xué)二年級下冊 “混合運算”的教學(xué)中，教師可以通過“模擬購物”的游戲方式進行教學(xué)，教師在課前準備各種蔬菜和水果的圖片，每個圖片中標記好價格標簽，蘋果是每斤5元、葡萄每斤3元、白菜每斤1元等，并且其中有3-5個圖片的價格是一樣的，然后將學(xué)生分成兩個小組，每個小組有限定的時間進行“采購”，并且要在限定的時間之內(nèi)進行最終價格的計算，最后時間又快計算又準確的小組獲勝，并要求學(xué)生在游戲過后談?wù)撟约河螒蜻^程中遇到的問題，并由教師進行引導(dǎo)思考。

為了突破本節(jié)課的難點，課后習(xí)題中“小動物回家”的左右兩側(cè)算式和結(jié)果，可以設(shè)計“找朋友”的游戲，一組手拿著具體的算式，比如“4x4+4”的紙板，并畫上可愛的動物，另一組的學(xué)生手中拿的是制作的算式結(jié)果，比如該算式的結(jié)果是“20”，然后兩組學(xué)生進行隨意站位，站好之后進行“找朋友”游戲，每個學(xué)生需要根據(jù)算式找到有正確算式結(jié)果的學(xué)生，找對互相握手祝賀。通過這樣情境教學(xué)游戲法的運用，可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，讓學(xué)生進一步感受混合運算的順序，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、游戲教學(xué)法在運用中的注意點

1、游戲教學(xué)設(shè)計要有明確的目標

課堂上的游戲活動是一種輔助的教學(xué)手段，它是服務(wù)于教學(xué)。因此，游戲教學(xué)設(shè)計必須要有明確的目標。例如教學(xué)二年級上冊“7的乘法口訣”時，可以在練習(xí)鞏固時設(shè)計“速配口訣”，4人小組合作，兩個學(xué)生用手勢隨意出數(shù)，其他學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)說出對應(yīng)的口訣。這種的游戲目的性比較明確，學(xué)生的參與度也高，同時也鞏固了口訣。

2、游戲的活動方式要多樣化、要貼近生活

低年級的學(xué)生的注意力不易集中，課堂上只有生動、有趣，貼近生活的游戲活動才能吸引學(xué)生的注意力。因此，設(shè)計的游戲活動形式不要過于單一，要盡量貼近生活，合理采用多樣的游戲來滿足學(xué)生的好奇心。

3、游戲活動的時間安排要得當

游戲教學(xué)活動只是為了更好地促進教學(xué)任務(wù)的完成，落實課程的教學(xué)目標。課堂上游戲活動不是占主導(dǎo)地位，因此游戲活動的時間不宜過多，時間安排要得當。

總之，游戲教學(xué)法在低年級課堂教學(xué)中的起著非常重要的作用，尤其是小學(xué)低年級是幼小銜接教學(xué)的關(guān)鍵。因此，需要通過寓教于樂的教學(xué)方式，把游戲引入課堂，不但寓枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容于輕松愉快的游戲活動中，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，而且大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時，通過游戲教學(xué)法也培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、人際交往等方面能力，促使小學(xué)生樹立正確的三觀和學(xué)習(xí)態(tài)度，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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